美术学专业硕士研究生教学指导思考

王永亮

摘 要：研究生学习分为两个阶段，硕士和博士。美术学专业研究生的培养和教学，有其专业特殊性。如何结合专业特点，按照国家研究生培养方案，以及学校的课程安排，合格地培养出自己的硕士研究生，这是最近以来，笔者一直在思考的问题。先就将自己学习、教学和思考的过程撰写出来，剖砖引玉，以求同行讨论与批评。

關键词：美术;研究生;教学指导;思考

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-00-03

随着中国教育的发展，尤其是21世纪以来，中专学历的教育已经逐步退出中国的教育体制，大专、本科和研究生教育成为中国学历教育中的基本学历梯队，研究生阶段的学习是一个人真正进入专业学术研究领域的开始，也是如今各国家学历教育中，承前启后的一个专业学习与研究的阶段，是介于学士与博士学位之间的一个非常关键的过渡期。在此阶段中，导师的指导对学生今后学术习惯、研究方法、思维方式和学术素养等多方面都有重要的影响。[1]

一、美术专业硕士研究生培养现状

中国国务院学位委员会、教育部在2011年新修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中将艺术学增加成为第十三个学科门类。至此艺术与文学、哲学等一样成了一级学科，这是艺术界学科发展与建设方面的一个突破瓶颈性的跨越。经过近十年代发展，由于受到大学扩招的影响，研究生的招生规模也在逐年增加，培养研究生的方式由原来的文学下学术型硕士（学硕），增加了以技法学习为主、理论为辅的艺术硕士（又称为专硕），如今美术方向硕士研究生的专硕和学硕的培养方向也有明显不同。前者倾向于学术理论的研究，后者更加注重学生创作能力的培养。[2]

就拿笔者所在的新疆师范大学美术学院来说，2004年开始招收第一批全日制硕士研究生，专业硕士招生开始于2013年，现在专硕的招生规模占到研究生人数的75-85%，远大于学硕。这是由于入学考试中学硕多出一科艺术理论的考试科目，专硕在入学时要易于学硕。入学后对于公共课和专业课的课程设置要求也不相同，学硕在研究生一年级时就将所有公共课学分完成。而学硕在研二时还有部分专业理论课和学位外语需要过关考试。之后的毕业论文和创作方面，学硕要求撰写不少于三万字的学位论文，而专硕要求拿出相应分量的毕业创作，和不少于八千字的论文即可，相对来说，创作内容与题材很难具体量化，致使一些学生投机取巧，造成专业硕士容易毕业的假象。在认真阅读研究生两个培养方案和教学目标后，就会了解到，其实两种硕士研究生的培养侧重点不同，各有自己的优势，尤其专业硕士作为新增的艺术类研究生培养方式，更能体现出美术专业的特色和创作实践。而学硕是传统专业，在理论知识学习的同时，对专业实践也有较高的要求，理论修养与绘画技法并重，笔者认为其学位的含金量更重一些。[3]

二、美术专业研究生指导方式

对于美术学专业硕士研究生的指导，不同导师、不同专业，以及针对不同的学生方法均不相同。笔者作为美术学专业美术教育方向的研究生导师，本身的研究方向为版画创作和美术教育教学，指导研究生为学硕类型。在结合笔者本身读研经历和不断学习有经验的导师教学之后，加上自己五年来的研究生指导过程，认为指导学生主要从观念、理论和技法三个方面进行。

（一）观念指导

观念指导是一个抽象的概念，在学生学习成效中无法具体量化，短期内也不容易看到效果。但是，美术专业研究生的观念引导，是研究生培养中最为重要的一个环节，是需要导师长期坚持、潜移默化的一个指导过程，是对学生思想和绘画方向的引导，是学生硕士三年，乃至今后专业发展、从事工作中的一个思想导向。首先，在这一过程中，导师处在主导地位，这就要求导师的学术理论和学术素养有相应的高度，当然每个学校都有自己的学术委员会，有相应的硕士研究生导师遴选标准，来遴选合格的导师。但是，导师在遴选完导师之后，不能故步自封，还要不断学习进步，时刻关注学术前沿知识，不断更新自己的学术视野，只有这样在专业上才能够给学生以观念上的引导。其次，作为导师应当根据不同年龄段的研究生进行区别引导，研究生不像本科生大多在18-22岁之间，研究生有的是应届考上的，有的是工作几年后又重新选择深造，对于前者需要引导其学术兴趣和意义，在观念上树立学生对专业的信念，规划人生方向，然后导师要时时督促，检查进展;后者在此基础上要多对学生进行观念指导，理论启示，让学生有更多自由时间进行思考。他们不用太多的过程性指导，因为工作后的学生相对来说更加珍惜来之不易的二次学习机会，他们一般知道自己要做什么，所以需要更多的观念上加以引导。最后，导师在指导学生时，需要徐徐渐进，在交流中逐步发现和挖掘学生的兴趣爱好，加以引导。而不是导师的观念强加给学生;否则，不但起不到引导学生的作用，反而会导致学生逆反心理，致使学生学习痛苦，压力过大，造成教学效果不理想，甚至严重的使师生关系破裂，出现无法沟通的情况，现实中不乏这样的例子。[4]

观念的指导不仅对美术专业学生有重要作用，同样也是所有专业导师指导学生都应重视的一个环节。如果说本科期间是学生系统梳理并树立正确人生观、价值观、世界观的阶段，那么研究生阶段是其修正自己三观的过程。相对于本科阶段的兼容并蓄，拓展思路，吸取接纳多种学科知识建立自己的学科体系来说。研究生阶段是在本科学习基础上在某一方面的深入探究，需要学生沉下心来，在美术学专业中教育教学和版画技法方向上的挖掘和研究。导师的作用就是引导学生逐步树立专业自信、掌握科学研究方法、建立系统的知识结构，为学位论文和毕业创作的开展打好结实的基础。[5]

（二）理论指导

理论指导对于研究生来说是一个可以量化的过程，也是学生具体获得学科知识的教学环节，一般有两种指导方式。第一，指定阅读书目，笔者在指导学生过程中，参照美术学专业特点，在专业理论书目方面参照多位导师的推荐书目，也给学生列了三十几本的阅读书单，涉及哲学、文学、美学、教育学、美术学等多学科书目，其中有中外经典哲学著作，目的在于提升学生哲学思考，形而上的建构学生人生观、价值观和世界观的思索;有中外文学名著，主要提升学生审美素养和审美意识，罗丹说过：“生活中从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，通过阅读和欣赏优秀文学作品使学生能够发现自己身边可以表达的对象，运用自己的专业键入社会;有专业理论书目，通过阅读专业理论著作，使学生了解和掌握艺术规律，知道前人是怎样在自己的生活的年代和成长环境中取得的艺术成就，从而激发学生学习的动力和具体的实践方法。第二，课堂理论教学，美术学专业研究生的理论课学习除了一年级开设的美术理论学习外，导师也要对自己的学生进行必要专业理论课教学，此教学不一定拘泥于固定的教学模式，也不一定是系统的教学过程，而是导师根据学生知识结构所欠缺的部分，而接下来学生研究又绕不开方面，而进行的专题指导，此部分的理论教学对美术学专业学生尤为重要，大多需要一对一指导，不适合大面积教学，因为每个学生的情况同，所研究的方向也不相同，这需要导师在与学生交流中发现学生的短板、知识的欠缺点，同时导师也要根据学生的情况收集相关资料，积极备课，用自己的学科知识来建构这些知识点，进而通过教学的方式与学生进行沟通和交流，这个过程也是教学相长的过程。

对于美术专业学生来说，理论指导介于观念指导和技法指导之间，目的是让学生在理想和现实之间寻找到一个可以通过的桥梁，即怎样将现实生活中的感受，通过何种技法或语言来表达出来。导师的指导在此过程中一方面是講授艺术规律、列举名家经典案例，另一方面是自己艺术实践经验的传授。

（三）技法指导

美术专业相对来说是一门术科，技法的学习和掌握是必不可少的，虽然研究生阶段是需要理论和技法兼修的学习过程，但是技法的学习也是为了更好的理论研究。如今导师作为研究生的第一责任人，严格约束自己的学生，使其在有限的时间内，收集素材，尝试用不同的材料和制作方式进行创作练习。同时运用多种图示、造型和色彩等进行技法实践创作，是不可或缺的一个过程。最后将过程性的工具、材料、草图等呈现在毕业创作当中，使其内容更加丰富和充实，呈现出研究生阶段学习的一个脉络。

笔者在指导学生过程中，结合前辈的经验和自己的教学实践，更倾向于让学生进行专题研究。作为版画教学与创作研究的方向，主张根据学生的情况，在研一时进行三个专题的学习：一是研习模仿中外经典名画，二是研读当代佳作，三是自己实践、逐步确定创作方向（题材）等。每个过程学习的同时书写学习感受和心得体会。这个过程一定是学生结合自己的研读、模仿后的真切感受，而不是随意摘抄的无用堆垒，能够引经据典自圆其说为好。二年级是研究生学习最为关键的时期，三年中能否有所建树，有所收获，就在于本阶段学习的成效。此时期导师在指导学生时，要根据学生的兴趣，指导学生按照一个题材、一个画种进行专题系列创作，扎扎实实的用一年甚至两年的时间来深入、系统的研究一个题材方向的创作内容，比如说民居、人物、胡杨、沙漠、森林等题材，可以是写实的、也可以是装饰甚至抽象的，可以是传统文化的现代解读、新式创作，例如传统版画技法的现代运用，新疆模戳印花布印制方式在现代创作中的运用等等。同时也要书写结合实际创作的思考与感受，切忌跟风画展主题进行的无目的练习。三年级是研究生撰写学位论文和毕业创作的阶段，本阶段指导学生结合二年级的研究方向，进行毕业论文和创作的选题内容，是对二年级学习研究内容的深化总结，有助于毕业论文和毕业创作的顺利进行。

三、硕士研究生教学思考

在指导研究生专业创作和学位论文写作的过程中，看到学生由刚入学时的懵懂、茫然，无所适从;到他们在导师指导下，通过自己的学习和摸索，初窥研究领域门槛后的欣喜和局促不安;再到他们经过一年多的资料收集、分析、对比，能够熟练运用研究方法，写出几万字的学位论文后的成熟、自信的表情洋溢于脸庞时，相信每一个导师都是欣慰的。当然在指导学生过程中，导师的观点、思想也会得到进一步梳理和总结，同时学生的观点有时对导师也有一定的启发，所以这个过程是导师与学生共同进步，相得益彰的过程。

总结三年一届的研究生培养过程中，有收获也有遗憾。如今笔者的研究生已经有两届毕业生走向工作岗位。在对他们的培养过程中，笔者结合本身的教学反思自我，作为一名导师，是否起到了对他们在专业学习和人生规划方面的引导作用？审视笔者对学生三年的学习中，要求上是否有所松懈？作为新进导师，自己的教学经验和研究能力是否足以支撑起学生的专业需求？基于这样的思考和自省，笔者更加感觉自己肩负的使命与责任，没有理由不去努力耕耘，不断地丰富和充实自己。使自己在不断获取学科前沿知识的同时，继续加强创作实践，在丰富自己的教学经验的同时，对学生要求和时间的掌控上要更加勤勉，以能够在研究生导师的行列中不断进步，无愧于导师的身份。

四、结束语

作为新晋职的硕士研究生导师，在对美术专业研究生指导方面难免底气不足，在与有经验的老教师请教和参考国内外研究生培养教学研究资料后，对研究生的指导和教学，有了自己初步的认识与思考，特写出来请求专家指导与批评，希望自己可以在教学中学习，在学习中思考，使自己尽快成长为一名，自己有学术，学生有思想，教学相长、互为促进的合格导师。

参考文献：

[1]钱初熹.大数据时代美术教育的创新发展[J].美育学刊，2016，7（01）：49-54.

[2]姬娇娇.地方高校硕士研究生教学质量问题研究——以延安大学为例[D].延安大学，2012.

[3]张佳欣.对吉林省高师院校美术研究生培养现状的思考[D].东北师范大学，2012.

[4]徐鸿平.全日制教育硕士学科教学美术专业学位研究生实践能力研究[J].教育教学论坛，2016（52）：62-63.

[5]杨玉春，张广斌.研究生课程管理研究：现状·问题·建议[J].学位与研究生教育，2013（05）：28-31.