浅谈县域高中与高校联合育人模式

曹化锋 苏小华

縣域高中与大城市的高中相比，在教学理念、师资水平、生源和教学资源上有着明显差距。在当前差距无法有效缩小的情况下，构建县域高中与高校有机衔接的人才培养体系，在教师专业提升、课程合作开发、人才培养模式改革等方面开展联合育人，全面提升人才培养质量，成为一条切实可行的路径。

建立访学制度 提升“县中”管理与教师教学水平

实施学校管理能力提升计划。借助高校管理优势，开展学校德育与学生管理、校园文化建设与管理、课程教学与教务管理、社团建设与管理、学生宿舍管理等精准培训与专题交流，多维度、全方位地整体提升学校的管理水平，以一流的管理创建一流的学校。

实施教师业务能力培养与提升计划。借助各高校学科、师资资源开展新教师上岗培训，从入口加强教师业务能力培养，为学校建立高水平师资队伍奠基;结合学校师资队伍现状，逐步组建订单式在职研究生班，制定专项规划有针对性地对骨干教师的业务能力进行引领与提升，以一流的师资创建一流的学校。

实施教师专业发展引领计划。在提升教师教书育人业务能力的同时，加强对学科教师教研能力的培养与引领，依靠各高校的学科、科研资源平台，在课题立项、论文发表、科研成果转化等方面提供条件。

实施优秀学科团队培育计划。对接和依托高校各专业学院的学科资源，紧紧围绕课程研发、课程资源建设、教学能力建设等核心问题加强学科科任教师的队伍建设，将普通的学科教研组打造成为一支优秀、高水平的专业团队。

借助高校科研优势 合作开发适合学生发展的校本课程

增加校本课程门类。与高校共建研究性实验室、实践基地等，实现教育教学资源共建共享。积极开发创客、实验类、艺术类、语言类、体育类课程，使学生人人掌握一门艺术技能、具有一项体育特长、受过一项科技训练。

开设特长能力课程。实行导师制，聘请高校教师担任指导教师，范围涉及写作、数理化生信息学五科竞赛、机器人、创新发明等。

开设大学先修课程。依托高校和学校的骨干教师资源，为创新班开设大学先修课程，培养学生对相关学科的浓厚兴趣，了解大学的学科知识和学习方法。

开设名师导学课程。聘请高校专家定期为学生举办讲座，让学生了解大学的学术环境、学习气氛，帮助学生制定人生规划，明确发展方向，使学生人人在学校和高校有导师。

开发实践类课程。组织学生走进高校图书馆、实验室，开展具有专业特点和创新特色的科普讲座、夏令营等活动，请高校对高中活动课程、学生社团活动、社会实践活动给予指导，提升课程层次。

发挥高校学科集群优势 为高校培养创新型优质人才

对接大学各个专业学院，为高校培养多样优质生源。对接大学各艺术学院，培养艺术特长生，低学段以培养艺术素养为主旨，高学段除艺术素养外，还要注重培养高水平艺术特长生;对接大学体育学院，培养不同类别的体育专门人才，谋求学校的特色发展;对接大学留学服务中心，在培养优秀的外国语人才并畅通学生申请出国留学渠道的同时，推进学校国际化教育进程。

成立高校培养基地班，通过个性化拓展课程，为学生报考强基计划做好准备。邀请高校专家列出高中三年必读和选读书目，指导学生在阅读中提升写作水平，提升综合素养;依托高校教师指导学生制定初步的生涯规划，通过双向选择，为每个学生配备高校导师，共同确定研究课题，提升学生的科学思维，培养学生的研究意识;每年到高校参与一项与生涯规划、职业规划相关的志愿活动，加深对职业的体验理解，形成相对稳定的职业奋斗目标;每年组织一次高校游学活动，感受高校氛围，与高校名师、优秀学生近距离接触，在实践中不断拓宽视野，明确个人发展方向。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县第一中学）

责任编辑：李香玉