高中英语阅读教学中培养学生文化意识的实践

杜德利

【摘  要】语言本身就具有丰富的内涵，要想真正学好一门语言，就要了解所学语言国家的历史、地理、宗教、风土人情、生活方式、价值观念等文化現象。培养学生的文化意识，不仅可以增强学生对英语的理解和使用，而且也有利于培养学生的世界意识，促进学生核心素养的培养。然而在高考的影响下，当前的高中英语教学还是侧重语言知识的掌握，忽略了培养学生的文化意识。作者结合自身高中英语教学实践，分析了高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的必要性，并提出了相应的策略。

【关键词】高中英语;阅读教学;文化意识;核心素养

中图分类号：G623.31     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0038-02

【Abstract】 Language itself has rich connotations. To truly learn a language， we must understand the history， geography， religion， customs， lifestyle， values and other cultural phenomena of the country where the language is learned. Cultivating students' cultural awareness can not only enhance students' understanding and use of English， but also help to cultivate students' world awareness and promote the cultivation of students' core literacy. However， under the influence of the college entrance examination， the current high school English teaching still focuses on the grasp of language knowledge， ignoring the cultivation of students' cultural awareness. The author combined with his own high school English teaching practice， analyzed the necessity of cultivating students' cross-cultural awareness in high school English reading teaching， and put forward corresponding strategies.

【Keywords】 High school English; Reading teaching; Cultural awareness; Core literacy

一、高中英语阅读教学中培养学生文化意识的必要性

语言和文化之间有着紧密联系。有一位学者认为语言是文化的符号，文化是语言的管轨，不同民族的语言反映和记录了不同民族特定的文化风貌。语言根植于各个民族的文化、社会、和习俗中，语言能够在一定程度上反映文化并且为文化服务。在高中英语阅读教学中培养学生文化意识具有重要意义。首先，是由语言的本质决定，语言与文化之间不可分割，语言无法脱离一个民族的文化，尤其是词汇中的一些成语、典故和习惯更是反映了这个民族的语言文化特征;其次，培养学生的文化意识对培养学生的综合语言运用能力有着重要作用，语言是用来沟通和交流的，如果我们不培养学生的文化意识，就无法让学生深入理解这门语言，对这门语言的了解也会停留在一个浅层阶段。培养学生的文化意识，可以让学生更好地理解语言，提高学生的阅读能力，让学生通过阅读获取更多知识;最后，在全球化发展的今天，培养学生的文化意识，尤其是跨文化意识有着十分重要的意义，可以增进学生对自己民族文化的认同与理解，也能够促进学生对其他民族文化的了解。

二、高中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略

（一）挖掘词汇中的文化内涵

词汇是语言学习的基础，就好像建造一座大厦的砖石一样重要。在阅读教学中，词汇的学习也是最重要的部分。要想在阅读教学中培养学生的文化意识，就要让学生深入理解词汇，尤其是了解那些具有一定文化背景的成语、谚语和惯用语的使用。英语词汇在长期使用中具有丰富的文化内涵，同时也融入了其他国家的一些词语。因此，教师在词汇教学中就要有意识地给学生讲解词语背后的文化内涵，并让学生开放地进行讨论。

例如，individualism是美国非常主流的价值观，美国十分重视个人的奋斗意识与竞争意识，这与我国的国情和历史文化不一样。教师在解释这个词时，就可以结合美国的历史文化来进行讲解，比如从独立战争开始，美国就一直十分主张个体自由，美国没有封建统治的历史，所以在美国的文化中自由始终是第一位。

再比如peasant这个词，如果用来称呼一个从事农业生产的人，那么他会不高兴，因为这个词汇在英语的语境中是一个贬义词，是没有文化的人，我们应该用farmer来表示农民。此外，西方人是十分注重“privacy”的，我们不应该询问西方人的年龄、婚姻、收入等，这也是十分不礼貌的，教师在词汇教学过程中将这些内容讲授给学生，那么学生对这个词汇的理解就会更加深刻。

（二）渗透背景文化知识

高中英语教材中有着十分丰富的阅读材料，我们不仅要让学生掌握足够的语言知识，还要了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等文化背景知识。阅读能力的提升也需要培养学生的文化意识和文化修养，这样学生对英语谱写的文本理解才会更加深入。有时候阅读能力的高低并不是完全与语言能力有关，而是看学生相关背景知识的掌握程度，这也影响着学生的阅读速度和阅读质量。因此，教师应该有意识地给学生介绍西方的文化知识，介绍各国的一些文化、风俗和习惯等，填补学生对这方面知识的空白，这样也有利于激发学生对英语学习的兴趣。

例如，在学习《Abraham Lincoln》这一个阅读中，教师就可以给学生讲解有关美国内战的历史以及林肯的生平经历，讲述林肯在美国历史上的地位，并设置一些开放性的讨论问题。比如林肯是美国历史上最伟大的总统吗？如果认为不是，那么你认为谁可以担得起这个称号呢？这样一来，学生对文章的理解就会更加深入，再遇到有关林肯的阅读材料时也会更加容易了解。

再比如学习《Canada—“The True North》这一课时，笔者就给学生介绍了加拿大的一些城市和文化，比如加拿大是一个以法语和英语为官方语言的国家，还是世界上国土面积第二大的国家。发挥学生的主体地位，让学生补充更多关于加拿大的知识。

（三）借助多媒体表现文化

21世纪是信息技术和互联网技术的时代，给人们的生产生活带来了巨大变化，信息技术在教育教学中的应用也是十分普遍的。多媒体设备几乎在所有的中小学当中都有应用，并给教育教学带来了极大的活力。文化不是一个抽象的概念，而是有具体的场景或者元素。如果我们只通过口头讲授，那么学生的体验就不会很深刻。但是我们可以借助多媒体为学生呈现一个生动、形象的文化场景，从而激发学生的学习兴趣。

（四）组织趣味文化实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要增进学生的文化意识，除了让学生了解更多的西方文化外，还要给学生创造机会，让学生能够亲身去体验、实践，从而感受西方文化的氛围，并且与我们的文化进行比较，这样才能让学生拥有世界的眼光意识，也能够让学生真正地从英语的语境中来理解阅读材料。因此，教师应该要给学生组织趣味的文化实践活动，让更多的学生参与进来。

例如，在圣诞节那天，笔者给学生准备了一些关于圣诞节的英语阅读材料，让学生对圣诞节有一个更加细致的了解。接着，我们将教室布置成圣诞节的场景。在晚上的时候，笔者和学生一起组织了圣诞晚会的活动，按照西方过圣诞节的传统，让学生真正地体会这一节日，学生可以在圣诞节送对方礼物，也可以在圣诞节的时候狂欢、跳舞，并且让学生一起做一些增进友谊的小游戏。

三、结语

总而言之，在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识是十分重要的，也是发展学生语言综合运用能力的必经之路。作为高中英语教师，应该不断地探索和创新，为促进学生文化意识的提升而不断奋斗。

參考文献：

[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.

[2]赵文锦.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019（52）.

（责任编辑  袁  霜）