小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

雷芬芬

◆摘  要：随着社会经济的不断发展，基础教育受到了更为广泛的关注。小学语文作为小学基础学科，对于提升学生基础知识和培养语文核心素养，有着重要的推动作用。识字教学作为小学语文的基础组成部分，直接影响到了教学的质量与效率，对于学生的阅读和写作等有着深刻的影响。以此，本文着重研究了如何更好地开展识字教学，有效促进学生语文水平的提升。

◆关键词：小学语文;识字教学;策略

汉语作为我国人民的母语，对于我们的学习和生活影响重大。在小学阶段，加强语文的识字教学，有利于提升学生的人际交往能力和知识水平。在提倡素质教育的背景下，更加强调学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以自觉地展开语文的学习，提升自身的阅读水平，为其他学科的学习打下良好的基础。

一、发挥学生主体地位

在传统的教学模式中，把教学重心放在了传授知识上，忽略了学生实际能力的培养。这种畸形的教学模式，导致了很多学生虽然语文知识储备丰富，但是缺乏足够的创造力，阻碍了学生想象力的提升。在识字教学过程中，教师更关注的是学生对汉字的认识数量，忽视了学习过程中学生能力的提升，以此严重阻碍了识字教学的发展。因此，教师要及时创新教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，充分尊重学生主体地位，基于学生的实际情况，提升学生的教学活动参与度，帮助学生养成良好的思考习惯，可以进行深度思考，从而真正地提升识字教学的效率，引导学生准确理解每个汉字的内涵及其演变过程，找到汉字之间的紧密联系。在具体教学实践中，语文教师不仅要帮助学生准确认识汉字，更要引导学生去深入理解汉字背后的文化，掌握漢字之间的联系，从而可以掌握更多的汉字。学生是具有差异性的，每个学生都有其独特的性格特点和爱好特长，教师要尊重学生的差异性，鼓励学生自由表达自己的想法，提升学生的思维能力，挖掘学生更多的学习潜力。在这个过程中，教师要考虑到学生的年龄特征以及学习能力，设计出科学合理的教学方案。需要注意的是，因为小学生理解能力有限，在教学的时候，教师要注意文化性与娱乐性并存，提供图片、文字等多种教学形式，从而有效激发学生的识字学习兴趣。比如，教师可以挑选日、月、水、山等简单的汉字来引导教学，提升学生的识字学习自信心，帮助学生更好地理解。

二、引入经典故事教学

我国汉字发展历史悠久，博大精深。研究表明，我国汉字的来源较为多样化，有些汉字是源于象形文字，有的则是人为创造，而有的又起源于神话故事等。因此，在教学汉字的时候，教师要帮助学生了解汉字背后的故事，熟悉每个汉字的发展历史与蕴含的文化精神，从而有效激发学生的探索欲，提升汉字学习的热情。小学语文教师在教学汉字的时候，不仅要引导学生准确掌握汉字的写法与读音，还要帮助学生深入解读汉字背后的中华文化内涵，加强与汉字的情感联系，提升对文字的敏感程度，促进学生识字能力的提升，并且可以从众多的文字中去推敲更多的含义。比如，在汉字教学的时候，语文教师就可以引入仓颉造字这个故事。帮助学生认识到象形文字和甲骨文的起源与发展历史，从而对汉字的发展有一个更好的认知，为学生汉字的学习打下良好的铺垫。在具体教学的时候，教师要注重引导学生自主探索，首先不告诉学生某一个象形文字的具体含义，而是让学生充分发挥想象，通过具体的情景，去推测这个象形文字的含义。比如，“日”这个字，教师就可以让学生去推敲这个字的象形文字，学生凭借想象，可能画一个圆圈，然后向外发散太阳的光芒。同理，猜测“水”的象形文字的时候，学生则会画几道波浪线，有横着的，也有竖着的，形态各异。在这个过程中，学生可以体会古代造字的思路，更好地理解汉字的内涵。

三、促进师生交流沟通

良好的师生关系对于汉字的教学也有着重要的推动作用。通过营造出轻松愉悦的学习氛围，可以让学生更好地进入学习的状态，加强与教师和同学的沟通交流，有效提升语文课堂的生命力，实现教学相长、取长补短。反之，如果教师过度关注自己的权威，不与学生打成一片，常常俯视学生，那么就容易让学生产生距离感，害怕教师的权威，不敢自由地表达自己想法，抑制了自身创造力的发挥，不利于识字教学的开展。因此，教师要保持一个真诚的心态与学生展开交流，让学生感到受到了尊重，愿意向教师表达自身更多的想法，克服心理表达的畏惧心理，勇于展现多样化的自己。因此，在教学汉字的时候，教师可以基于教学的主题，举办多样化的识字活动，有效培养学生的识字能力，同时在活动过程中，也有利于良好师生关系的建立，更好地反哺识字教学。比如，在现实生活中，如电视、超市等地方时不时都会出现汉字运用不当的情况，教师可以让学生去细心观察身边的汉字使用错误的情况，有效锻炼学生的观察能力，提升识字的能力。同时，还可以让学生把这些经历在班级上分享出来，整体提升班级学生的识字能力，养成良好的学习习惯与观察能力，可以更为准确快速地鉴别汉字和运用汉字。通过这样的一个学习过程，小学语文识字教学的质量与效率得到了很大的提升，有利于学生提高自身的语文综合能力，培养语文的核心素养，实现更好的发展。

四、结束语

总的来说，识字教学作为重要的基础教育，教师要对此高度重视。要基于学生的实际情况，制定多样化的教学策略，促进学生识字能力的提升。在这个过程中，教师要注重学生主观能动性的发挥，可以引导学生充分挖掘自身的学习能力，加深对汉字内涵的理解，可以实现灵活与准确地利用，有效促进自身语文水平的提升。

参考文献

[1]王锦霞，毛呼灵.以学生为主体的小学语文识字教学[J].西部素质教育，2019，5（11）：245.

[2]唐利芳.识字教学的主体参与教学策略研究[J].小学教学参考，2018（30）：15-16.