初尝试，惆怅迷茫；再研究，豁然开朗

佘春霞

一场猝不及防的疫情，让我们开始尝试新的教学方式。快速接受、快速掌握、快速实践，我们在疫情中“抢占”知识传播的时间。由老师到“主播”，由教室到“云端”，由学生到“观众”，教学空间、教学身份、教学方式迎来一个新的挑战。

机遇与挑战并存。作为一个有着十几年一线教学经验的传统老师，面对突如其来的“網课”，因为没有过硬的信息技术能力储备，实在有些心虚。再加上没有貌美如花的面容和清脆悦耳的声音，这网课该如何吸引学生呢？一如之前靠老师身份的威严震慑，显然是不再适用的了。

可处于变革的前沿，要让学生被你的“云课”吸引，还是要积极地做出一些改变。网课，老师像线下课堂一样组织一些学生活动还是比较困难的。而如果只是一味地开讲，一是上课形式过于单一，还有就是很难让学生长久保持高度的专注力。于是，我结合现在网课教学现状与云端教学经验，巧用他山之石来攻玉——借助合适的网络视频资源，调动学生积极性，浅显突破课堂难点，吸引学生兴趣，增加自身课堂的魅力与厚度。

一、循循善诱添风趣

选用风趣的视频资源，浅易突破课堂难点。

在教学《游山西村》这一首古诗时，涉及到诗人陆游创作这首诗的背景及缘由。只有了解了这个，才能让学生更好地理解诗人如何从抑郁寡欢的心境到豁然开朗的变化。如果是在线下教学，一般常规的做法，我们就是把背景资料通过文字显示在ppt，通过老师的讲解，让学生有个大概的了解。那么线上教学，如果也是这样，师生之间又缺乏声情并茂地情感交流，学生看着屏幕上的冷冰冰的文字，难免会觉得枯燥无味，也无法深入体会作者的真实情感体验。为此，我找了一个介绍陆游创作这首诗动漫微课。6分钟的内容，重点介绍了诗人创作这首诗的初衷，及他心境因为出游的前后变化。视频采用的是动画的形态，人物形象憨萌可爱，表情夸张灵动，很受学生的喜爱。再加上生动有趣的语言介绍，学生听来倍感津津有味。作为老师，我则是从旁适时穿插补充讲解，同时提醒视频中出现的重要信息节点，让学生了解这个地方是重点内容，需要记笔记。

这样老师的讲解与视频资料的互相有机结合起来，很容易就突破了陆游被贬压抑无法纾解的心情，在出游后，感受到村里人淳朴的民风后自然而然开朗的心境变化。

二、深情底理显人文

挖掘贴近文本的相关资源，增加你的课堂厚度。

阿长与山海经，讲述的是少年鲁迅与保姆长妈妈之间平常而又不经意的相处。现在的孩子一是不见得都有保姆伺候，二是初中阶段的孩子，年龄还不到感受有爱心的保姆默默付出无私奉献的情感。所以怎么让他们有感同身受的体验呢？之前在线下教学的时候，我是让学生替换人物来体验这种感情，把长妈妈换成你最亲近的人，比如父母爷爷奶奶等。这么一说，学生大抵能够体会平时默默陪护在身边让自己习以为然的亲人，感恩他们的付出。可是，毫无血缘关系的人呢？

在搜索网络资源的时候，突然想起了很多年前看过的香港电影《桃姐》，讲的也正好是保姆几十年的照顾与陪伴。浓浓的温情娓娓而谈，与课文内容非常相似。鉴于此，我就在课文拓展环节推荐看这部电影。要是在线下教学，我可能就是把一些文字介绍和这部电影的获奖信息及影响告知学，让学生线下自己去看。学生可能也就这么初步了解下，课后去看的机会也不大。但是在线上，有很多说电影的网络视频资源。我就播放一个五六分钟说电影的视频让学生去观看。通过说电影微视频的介绍，学生更直观地了解了这部电影的一些具体信息。也通过初步了解了电影内容更大程度激发了学生去观看这部电影的欲望，从而更进一步体会了课文的内容。通过我在课后布置的小练笔《我心中的“长妈妈”或者“桃姐”》来看，很多孩子引用了“桃姐”这一形象。

这节课的成功有两点，一是借助了学生喜欢的电影方式，且电影是学生熟悉的演员主演的，极大地吸引了他们的兴致;二是借助了和课文内容相似的资源内容，使得文本内得以巩固课。学生借助了电影资源，更直观地感受到文本里表达的对一个保姆真挚含蓄的感激怀念之情。

三、资源整合巧借力

借助名家实力，提升你的课堂魅力。

语文教学，其实不管是何种文体的教学，朗读一定是必不可少的环节。“语文课堂应该是书声朗朗的课堂。”面对网络教学，如果和让学生原意开口读是一个难题。

在教学《登飞来峰》这首诗歌之时，我偶然搜到《朗读中国》关于这首诗歌的朗读。诗歌本身就是要注重朗读。如果在线下教学，老师可以范读，让学生多读进行点评，改进后再读等多方式读。朗读环节可以你来我往，热闹之余还氛围浓烈。可是线上教学，中间隔了介质，老师的朗读和学生朗读反馈，都只能通过声波的传递。有些孩子腼腆又不愿意连麦更不用说露脸了。那怎么激发孩子的朗读兴趣呢？

名家朗读视频很大程度解决了这个问题。引用名家朗读视频，第一，可以让学生充分的模仿。第二，视频里有一词一句的细致指导，学生可以根据自己的进度调整重点训练自己朗读不到位的地方。第三，视频可以反复看。学生感兴趣的话，不管是在课上还是课下，都可以反复播放对自己的阅读进行训练。这样一来，课堂朗读环节就可以延申到课下，不受时间和空间的限制。

其实，不管是线上还是线下教学，每个老师的能力都不可能是超级全能的。一个优秀的老师都该懂得借用其他优秀老师的可取之处来补充自己的课堂短板和提升自己的课堂魅力。这样不仅丰富了课堂内容，更重要的是让学生能够借助你的课堂，最大化地学习了更多优质的学习资源。

茫茫网络世界，资源千千万万，总有一款适合你的云课堂。作为有一定线下教学经验的老师在面对这种新型课堂的时候，教材、学生可能不需要花费你很多时间，但是需要花精力与时间去搜索适合你课堂的网络资源，来增添你课堂的容量与魅力。这才能在云课堂的新式课堂中更吸引你的学生，让他们对这个老师以及对这个老师的云课堂“一网情深”。