小学数学教学中的“导学”策略探析

侯军

◆摘  要：导学不仅针对学生的需求量身定制，而且很好地解释了学生的基本需求。例如，根据老师的指导，学习导学对学生的不同性格实现了不同的方法，适合他们的方法可用于建立思维、激发学生的兴趣并引导他们主动学习，从而提高了学生的素质，改善了学习氛围。为此，我们对小学数学教学进行了研究和简要分析，并提出了相应的对策以促进教学任务。

◆关键词：导学;小学数学;应用;思维

新一轮基础教育课程改革提出，教师的任务已经从完成教材增加到负责养成良好的学习习惯和提高学生的整体素质。因此，教师还面临许多挑战，例如打破传统，寻求新的合适的教学方法，为学生提供良好的学习环境和学习方法以及提高他们的综合素质。

一、导学简介

1.内涵

所谓学习导学是指将互动探索的精神和学生的自学精神相结合，不仅激发和加深了探索和学习的精神和兴趣，也增强了学生的自主学习能力。导学是对学生的积极反馈活动。在实际应用中，有必要注意教学总结，自学指导，沟通互动，反馈训练四个过程。这些实际应用对学生来说是必不可少的。

2.特点

导学注重将教学转化为引导，通过引导改进教学方法，融会贯通，促进教学。它具有以下特点：①以课堂为系统的教学单元。上课时要做的事情包括学习，吸收和检验，所有这些都是必不可少的。②根据导学内容完成面对面的教学。所谓的导学是课堂教学的参考，可以建立良好的学习氛围，提高学习效率，增强学生的主动学习能力。③互动交流是增进学习的主要手段，也是一种倡导的手段。互动交流的前提是教师引导和学生自我学习。

二、应用策略

1.激情引趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是一种由外部刺激引起的情绪活跃状态，是学生学习的最佳老师。小学生的自我控制能力差，天生就很嬉戏和好动。小学生的这些特点引导不当将成为学生在课堂上学习的障碍。如果老师的严厉训斥使他们坐在课堂里“认真”地听课，那等于是束缚了他们的手脚，使他们失去了学习的主动性，同时也让他们感觉上一堂课又苦累又乏味，久而久之也会使他们产生对数学的厌学情绪。根据小学生的年龄特点，抓住了形势，充分发挥了小学生的娱乐性和活跃性，注重激情和趣味性，并将学生喜欢看的游戏和阅读方法的形式与数学教学的内容有机地融合在一起，从而形成一个学生愿意接受的生动的数学课堂模式，使学生在数学学习中兴趣盎然，乐于动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”，变“要我学”为“我要学”，这样的教学势必会收到事半功倍的效果。

2.设计问题导入以调动学习自主性

在教学过程中，教师根据教材的内容设计和导入问题，激起学生的探索兴趣，积极思考，增强专注力和着重解决问题的能力。 应该注意的是，在设计问题时，有必要确保问题是合理的，有趣味的和引人耳目的，不仅要做到这一点，还要确保教材与学情之间的联系，只有在学生真正参加教学活动时，他们才能取得更好的成绩。例如，当我们在小学数学中遇到有理数的加减问题时，我们首先要弄清楚有理数是什么，它有什么意义才能完成解题以及应用于实际。如，在讲代表的时候，有这么个题：在数轴上有0，a，b三个点，找0点与b点的距离。在解题的时候可以引入实际生活，可以理解为小明的家在0点，要去她同学的家b点，沿途中路过商店a点买礼物。所以题中数轴上的0点与b点的距离是小明家与他同学家的距离等同。在学生充分理解代表的内涵和意义的基础上，提出了知识扩展的问题，鼓励学生独立思考，尝试思考知识的内涵和意义，提高独立思考能力。

3.构建互动交流的氛围，提高学习兴趣

无论学习的哪个阶段，互动交流都是学习的基本形式，也是导学的基本形式。互动交流对于建立良好的学习氛围和优化课堂教学至关重要。突破传统的教学方法，运用导学方式，并在老师的指导下，可以有效地建立学习氛围，增强主动学习能力，增强学生的自主思考能力，增强学习逻辑思维并激发学习欲望。例如，当学生在数学中学习整数乘法时，需要学生们的主动学习并在预习了的基础上才能够使学生们更有效的推理并掌握整数乘法的计算规律和方法。在计算此类数学问题时，我们仍然可以在实践中应用它。例如，我们需要从起点向远处的物体开枪，我们知道，子弹的速度是2×103 m/s，是从起点到目标物体时间是3秒，即目标距起点的距离。此外，适当的老师指导可以使学生自己努力取得结果，从而加深学生对计算方法的印象并充分了解规律。

4.随着时间的推移进行总结，重点是内容和方法的积累

课堂总结是课堂内容和学习方法的梳理和归纳，一个很好的总结是必不可少的。因此，对于每节课，老师都应该在课后做一个总结，这个总结可以从老师的角度或从学生的角度进行。总结的目的是允许学生对在课堂上学到的知识进行分类，并总结所使用的学习方法。可以结合过去所学的知识，提出新的问題，供老师和同学们集思广益。这种类型的总结性问题可以帮助学生二次记忆知识，并且课堂内容的记忆更加深刻。因为只有通过掌握学习方法和学习思想，才能提高学生学习的质量和效率。

5.及时评估和科学评估学生在课堂上的学习效果

教师开展“先学后教”的导学教学模式，不仅要关注“激情引趣、及时总结”的运用，还要重视科学评价教学效果。通过评价帮助学生提高学习质量和学习方法。对教学效果的评价应广泛听取学生的意见，可以采用问卷调查或交流的方式，使教师了解学生的“先学后教”思想，及时调整教学方式。

三、结束语

所谓导学是指通过指导来促进学习，将指导和学习紧密联系在一起，提高了思维能力，训练了逻辑能力，增强了主动学习能力，建立良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法的能力，是通过教师指导达到学习目标的一种学习方法。

参考文献

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[3]谷永玲.对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015（34）.