注入开放的活水 让阅读教学更精彩

杨志强

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0106-01

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”系统论也告诉我们，一个系统只有开放，不断的和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序、从低级走向高级。阅读教学也应当是一个开放的系统，不能局限在课堂里，自我封闭，应使学生在广阔的空间里学语文，用语文，提高学生的语文素养。

1.开放教学时空

1.1 课内外联系。开放的阅读教学应冲破四十分钟的课堂教学时间的限制，向课前和课后辐射。课前，让学生预习课文，发现问题，查阅有关资料。中高年级的许多课文，因其与学生所处时代甚远，学生往往没有切身体验，很难触景生情，授新课前让学生查阅一些与课文相关参考资料，可使学生“春江水暖鸭先知”。指导学生查阅资料的具体做法有：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读;由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读;由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。课后，引导学生继续阅读有关书籍，开阔视野。吕叔湘先生说得过：问语文学得好的人，都说是课外看书。教学中，我采用了以一带多、以点带面的方法，即以教学内容为中心，从文体、作者、内容、写法等多角度进行延伸，指导学生读好相关书籍。但是注意根据学生年龄特点、课文特点进行扩展，而不面面俱到。如学了《记金华的双龙洞》后，我让学生读一些游记;介绍学生读叶圣陶的其它文章;向学生推荐科普读物，让学生明白溶洞形成的原因，学生可真是受益匪浅。

1.2 学科间融合。语文文字是一种载体，它组成句子或文章后，总会装载着某些内容，阅读材料或具有道德认识的价值，或含着一种科学启蒙的因素，这使语文学科跟思想品德、自然、社会等学科有着密切关系，同时，语文又是美的对象，如语言的音乐美、文字的绘画美，这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。我们要努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系，让学生在演一演、唱一唱、画一画等活动中，体会学习的乐趣。如教学《咏柳》，让学生画一画碧绿如玉、枝条细柔的柳树，使他们感受春天那勃勃的生机。

1.3 校内外沟通。语文学习的外延即生活的外延，为此，我们广大教师要冲破校园的“樊篱”，组织学生进行各种社会实践活动，使学生在社会的大课堂里学习语文，运用语文，丰富阅历，增长才干。如组织学生参观游覽活动、当语言文字小医生、写社会调查等都是很好的活动。

2.开放教学方法

首先是开放教法。前苏联心理学家——赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就会变得高度有效。”为此，我们要在抓住学生的心理特点和深入钻研教材的基础上，注意教法的针对性、启发性、新颖性，或创设情景，或鼓励质疑讨论，或引导自读自悟，“激励、唤醒、鼓舞”学生愉快地去学习。

其次，开放学法。由于学生的认识、知识、思维水平的不同，导致学习方法的不同。教学中，可放手让学生进行尝试，而后进行讨论总结，使学生学会策略性地学习，而不是“一刀切”、“齐步走”。如《草船借箭》一课，先让学生尝试自学，师适当点拨，有的学生要按照①初读，粗知大意;②细读，分析前因后果;③精读，悟出中心的方法学习;有的学生要抓住牵一发而动全身的句子“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”来学习，然后寻根求源来理解课文;也有的要从中间切入，直奔重点来学习，在殊途同归的学习中，学生的学习能力得到不同程度的培养。

3.开放教学评价

教学评价是教学的重要环节，它对整个教学起着导向和制约作用。我们要从语文学科特点出发，注重评价的导向性、全面性、综合性和激励性的功能。传统教学对学生的评价是“一张试卷定终身”，“会不会做题目，能不能考高分”的评价方法使阅读教学陷入了搞题海战术的“沼泽地”，开放式教学评价表现在以下几方面：

3.1 开放评价内容。从传统单一的“知识能力”扩展为“情感态度”、“过程方法”和“知识能力”三个领域。“知识能力”、“情感态度”用等级表示，“过程方法”由教师写出鼓励性评语。

3.2 开放评价时间。从以往期末的“一张试卷定终身”的终结性评价变为重视学习过程的形成性评价，做到平时评价与期末评价相结合，“但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。（《语文课程标准》语）通过及时反馈，可激起学生的上进心，增加努力程度。

3.3 开放评价形式。由过去的单一教师评价变为教师—学生—家长共同参与评价，学生的评价分为自我评价和相互评价。学生“情感态度”的评价，一般由学生自评、互评，教师、家长也参与评价。“过程方法”的评价，先由学生简单小结，师再写出评语。

“问渠哪得清如洗，为有源头活水来。”只要我们坚持大语文教育观，大力推进课堂教学改革，丰富学生的语文实践活动，建立多元化的教学评价体系，在阅读教学中注入开放的活水，阅读教学就能精彩纷呈。