琵琶重奏教学对提升学生艺术品质的探析

吴琨

【摘 要】随着教育改革的不断深入，多样化新型教学理念呈现在教师面前，为教学模式的创新优化提供了更多可能。琵琶是活跃在历史舞台上的主要乐器之一，现阶段琵琶重奏已然成为高校艺术类专业教学的核心，并在提升学生艺术品质中发挥着一定作用。本文简单分析了琵琶重奏教学的基本概念与意义，探究了琵琶重奏的实际应用，并讨论了琵琶重奏教学中提升学生艺术品质的最终效果，以供参考。

【关键词】琵琶重奏;实际应用;艺术品质;最终效果

中图分类号：J632   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）26-0078-02

琵琶是一种极具民族特色的乐器，其训练教学是高校艺术类专业的主要内容。以往琵琶课程教学模式过于单一，教师仅在教材的基础上带领学生掌握基本的演奏技巧，不利于提升学生的综合能力。而在琵琶重奏教学课堂上，要想完整演奏音乐作品，就必须通过与他人合作，在此过程中学生能够进一步感知多声部音乐的魅力，进而有效提升学生的积极性和学生的综合能力。

一、琵琶重奏教学的基本概念与意义

琵琶是一种民族乐器，被称为“民乐之王”，声音清脆，且具有极强的感染力与穿透力。新时代背景下，琵琶演奏方式逐渐趋于完善，并呈现出多元化的特点。《青春舞曲》是我国探索琵琶重奏模式的第一个二重奏作品，此作品为后续更深入的探索奠定了坚实基础。现如今，经过长期的探索，涌现出《春江花月夜》《西藏舞曲》等具有特色的重奏作品，在富有层次感的演奏下为人们提供一场听觉盛宴。而将琵琶重奏融入高校专业教学当中，可有效提升学生的综合能力以及艺术品质。以往琵琶课程教学模式过于单一，教师仅在教材的基础上带领学生掌握基本的演奏技巧，不利于提升学生的综合能力。而在琵琶重奏教学课堂上，要想完整演奏音乐作品，就必须通过与他人合作，在此过程中学生能够进一步感知多声部音乐的魅力。琵琶重奏使得琵琶教学形式更加多样，在演奏过程中乐曲的选择是极为重要的，必须要考虑到学生的实际水平。选曲之后，还应合理安排课时，将独奏与重奏有机结合，进行适当穿插，同步培养学生的个人能力以及团队意识。

二、琵琶重奏的实际应用

（一）选择合适的乐曲，确保教学质量

在高校琵琶重奏课堂上，教师应当结合学生的实际需求以及水平合理选择乐曲，坚持“以学生为中心”，提升学生的主体性，进而确保教学质量。首先，教师需要科学规划重奏小组人数，并引导学生明确各自的声部，在此过程中兼顾学生个人水平，在此基础上优选演奏乐曲。其次，教师应注重学生的兴趣爱好，课前在微信群、QQ群进行问卷调查，为学生提供《阳春白雪》《牧羊曲》等优质作品，使学生可自由选择，满足学生的个性需求，进而达到事半功倍的教学效果。课堂上，教师可让学生结合其他音乐知识谈谈自己对“重奏”的理解，加深学生对琵琶重奏的认识，基于此向学生展示所选的乐曲，使学生可在一定的引导下进行音乐赏析以及感悟，进而提升学生的音乐感知能力。

（二）优化重奏课程设置，激发学生兴趣

选曲之后，教师需要优化课程设置，将专业课程合理规划，有效培养学生的音乐素养以及品质。笔者建议，可根据学情将独奏课程与重奏课程有机整合，以交替练习为主，同步提升学生的独奏能力以及重奏能力。兴趣是引导学生展开高效学习的最好老師，带着浓厚的兴趣与热情去展开学习，必然能够达到事半功倍的效果。因此在重奏课堂上教师也要重视激发学生的兴趣，为学生的主动探索提供动力。在实际教学课堂上，教师可以问题驱动与情境创设为主，结合学生的兴趣偏好来优化课堂，在适宜问题与情境的作用下调动学生的求知欲，促使学生展开主动学习，进而充分理解专业知识并掌握演奏技巧，同时在情境中感知并体验声部的“碰撞”与“配合”。另外，为了使学生注意力更加集中，教师可借助辅助教学设备向学生展示几部优秀的重奏视频，要求学生以小组的形式对其进行赏析与评价，充分表达自己的观点。同时，教师应时刻关注学生的赏析情况，必要时穿插一定的解析技巧，帮助学生理清思路，强化学习效果。以这样的方式，一方面可调动学生的积极性，另一方面可使学生更加了解琵琶重奏，有效提升学生的艺术鉴赏能力。

（三）调整重奏教学方法，培养学生能力

琵琶重奏教学的基本内容为分析乐谱，在分析之前应学会读谱。从本质上分析，读谱就是一个将乐谱转化为内心听觉的过程，在这一过程当中需要进行细致的观察与探索。在重奏教学课堂上，教师应选择多个重奏作品引导学生掌握读谱的方式与技巧，有效锻炼学生的想象力，并延伸他们的知识面，为后续的学习奠定基础。读谱之后则是分析乐谱，若是课堂上选用了改编之后的作品，教师应指导学生多听原作品，在此基础上探究作品的整体结构，展开分析与思考，划分乐句、主要声部，并了解不同声部的特点。接下来，教师应将重点放在引导学生认知作品风格以及协调多声部演奏方式上，先使学生养成认真倾听的习惯，在倾听过程中判断音准、节奏以及层次，有效提升学生的控制能力。另外，教师可合理应用叠加练习或者组合练习的方法，即先让某一学生独奏某一声部，其他学生认真倾听，慢慢进行叠加，使不同声部可以完美融合，达到最佳的重奏效果。为了进一步提升学生的艺术品质以及综合能力，教师可适当采用互换练习法，鼓励学生小组之间互相交换声部，将自己的经验以及技巧分享出来，这样则可实现共同进步，也可大大活跃课堂氛围。在整个课堂学习的过程中，学生能够更加快速地掌握更适合自己的学习方法，同时还能够针对性地提升自身理解能力，始终坚持团队协作，完成乐曲演奏。

（四）融入音乐教育思想，提升艺术素养

音乐本身就有着极强的文化性以及艺术性，不同的曲目演奏方式不同，表达的情感不同，所赋有的内涵也各不相同。新形势下，在琵琶重奏教学课堂上，将音乐教育思想适当地融入，可有效提升学生的艺术素养，也有利于提高他们的重奏水平。音乐教育思想的核心为“以人为本”，授课过程中教师应引导学生挖掘音乐蕴含的感情思维，了解更多不同的演奏形式带来的感情色彩变化，融入个人情感。在社会发展、时代进步的今天，琵琶重奏已经在高校音乐教学中得以广泛应用，不仅提高了学生的感悟能力，而且提升了学生的艺术素养。要想完美地演奏乐曲，应具有较强的协调能力、控制能力以及配合意识，音乐教学过程中独奏训练有着明显的弊端，作为新时期教师应根据实际情况进一步完善教学方案，有针对性地引导学生，帮助学生明确自身定位。除此以外，教师还应了解学生的思维方式，从学生的角度出发，使课堂教学更具有独特的魅力，有效保持学生的积极性，端正学生的思想，并不断增强他们的自信心，最终实现培养综合性人才的目的。

三、琵琶重奏教学难点问题及解决措施

在琵琶重奏教学课堂上，一些速度多变的乐曲演奏起来具有一定的难度。部分小节若是以标准节奏来进行演奏，必然会枯燥无味，应由快至慢或者由慢至快，此时学生需要准确把握“进入”点，不然会打乱整个重奏表演的节奏。同时速度变化方面，也需要不同声部相互配合，保持协调一致，才能达到完美的演奏效果。

琵琶重奏讲究的是协同合作，但在实际教学过程中，往往会遇到学生缺席、配合度低等种种问题，要想解决这些问题，教师应及时采取措施。首先，强化学生的合作意识，端正学生的思想，明确个人在集体中的重要性;其次，提前准备备用方案，避免出现学生缺课耽误正常教学的情况;再次，为了提升学生艺术品质以及专业水平，教师应为学生提供更大的展示平台，同时检测学生的学习成果，提高学生的满足感，引导学生全面掌握音乐作品的内涵，进而提高他们的综合素质以及能力。

四、琵琶重奏教学中提升学生艺术品质的最终效果

在琵琶重奏教学课堂上，学生使用的乐器可以说是单独的个体，也可以说是统一的整体，各声部之间相互影响、相互配合、相互渗透，遵循主次分明的原则，才能演奏出一首完整、和谐、多层次的曲目。在琵琶重奏过程中，每一种乐器、每一个声部都有着不可替代的作用，共同推动着音乐的发展。新时期，高校艺术类专业已经广泛应用于重奏教学模式中，此教学模式可以有效提升学生的艺术品质，教师会更加重视增强学生的主体性，课堂上始终以学生为中心，合理引入更多的优质作品，鼓励学生分组赏析，逐渐养成倾听的习惯，同时以浓厚的热情展开高效的学习。

重奏音乐也有着培养学生人际交往以及合作能力的作用，在教学过程中，教師可全面考虑到学生的个体差异与集体的协调配合，将小组学生的专业水平调至同一水平后，在此基础上呈现出完美的作品。同时，课堂上教师能够及时发现学生的闪光点，以表扬与鼓励使学生获得成功的喜悦，并引导学生逐步树立自信心。除此以外，高校琵琶教师可从职业的角度出发为学生制定既定目标，使学生认识到重奏的意义，并结合社会职业需求合理调整教学内容，提高学生的综合能力，进而为音乐的发展提供更多的优质人才资源。

五、结语

综上所述，合理应用琵琶重奏教学模式，对提升学生艺术品质以及教学质量都有着极为重要的作用。因此，现阶段教师应当充分认识其意义，从合理选择乐曲、优化课程设置、调整教学方法等多个方面探究其实际应用，把握教学难点问题，不断创新并推广这种教学模式，打造更为高效的琵琶教学课堂，从而进一步培养学生的音乐素养以及艺术品质。

参考文献：

[1]杨晨.岭南音乐在高校民族器乐教学中的改革与实践——以星海音乐学院琵琶重奏课程为例[J].黄河之声，2016，（04）：39-40.

[2]魏薇.具有创新性的琵琶教学模式探究——评<琵琶多声部教学法>[J]. 中国教育学刊，2018，（07）：110.

[3]李璐璐.承传 变革 创新——沈阳音乐学院琵琶教学体系形成过程的探究[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2013，31（03）：126-132.

[4]张婷.艺术院校琵琶教学改革的探讨[J].民族高等教育研究，2014，2（02）：85-87.