对培养初中生数学学习兴趣的策略研究

王颖

【摘  要】兴趣是一个人力求接触、认识、了解某种事物或参与某种活动的重要心理动机，是学生学习积极性中最为活跃和现实的心理成分，在学习过程中发挥着启动、导向、维持和激励的作用，直接影响着学生的学习状态和学习效果。对初中生数学学习兴趣的培养策略进行深入研究，既是调动学生学习积极性，发展学生数学思维的有效途径，更是提升数学教学质量和效率的重要保障。基于此，本文就对如何培养初中生的数学学习兴趣这一问题展开论述。

【关键词】初中数学;学习兴趣;问题;多媒体;探究

在传统的初中数学教学中，由于部分教师只一味关注数学基础知识的传授和灌输，在极大程度上忽视了对学生学习兴趣、数学素养等非智力因素的培养，这便极大地挫伤了学生学习的积极性，不利于提高课堂教学的质量和效率。为扭转这一现状，教师就需将学生学习兴趣的激发和培养摆在数学教学的突出位置，在始终坚持生本教育理念的前提下组织和展开教学，让学生带着浓厚的兴趣主动参与课堂学习与探究活动，使学生真正爱上数学，在数学学习的过程中能有所收获。

一、巧设问题情境，引发学生积极思考

为提高初中数学课堂的教学效率，部分教师往往是按照教学大纲及目标的要求，开门见山、平铺直叙地展开教学，这不仅造成了课堂气氛的沉闷压抑，而且还严重阻碍了学生学习兴趣的激发和数学思维的培养。鉴于此，在初中数学教学中，教师应转变传统的教学思路，在课堂教学之初贴合学生的认知特点创设一些富有趣味性的、具有探究价值的问题情境，以此引发学生的积极思考，使学生自觉投入课堂学习活动之中。在教学“一次函数的应用”这部分内容之初，我先是让学生相互之间交流分享了课前收集到的现实生活中的实例，并判断是不是一次函数。待简单了解了学生的讨论结果后，我对学生说道：“同学们做得都很好，收集到的这些量很能体现一次函数的关系。除此之外，我们能不能应用一次函数为我们解决一些实际问题呢？”之后，我停留了片刻让学生进行思考，然后说道：“举一个与大家现实生活联系十分紧密的例子，我们班里几乎每一个同学都有手机，在选择手机卡时，你们有没有算过哪种业务更划算呢？我收集了两种通讯业务，请大家一起来选择一下。”如此，通过在导入环节巧设问题情境，既引发了学生的积极思考，又增强了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。

二、丰富教学手段，创新数学教学视角

鉴于数学知识比较抽象，学生学习和理解起来存在一定的难度，若教师仍以口头讲授的方式进行教学，不仅不利于提高课堂的教学效率，甚至还会导致学生对数学学习产生厌烦心理。此时，若能运用多媒体将数学知识变静态为动态，化抽象为具体，不仅可以创新数学教学视角，激发学生的学习兴趣，而且还能突破教学难点，为学生创造性思维的培养提供条件。

以“一次函数的图象”这部分内容的教学为例，我先是通过多媒体列举了一些函数的图象，使学生通过对图象的观察，初步感受函数与图象间的关系。之后，我运用多媒体演示了一次函数[y=2x﹢1]的图象的绘制过程，即列表、描点、连线。通过利用幻灯片的动画效果演示画一次函数图象的方法及步骤，不仅创新了数学教学视角，激发了学生的学习兴趣，而且还减少了教师手动作图的时间，提高了课堂的教学效率。

三、参与探究过程，感受数学学习之趣

数学是人们生活、学习和劳动必不可少的工具，数学教学绝非仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，使学生形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。因此，在初中数学教学中，教师应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，通过问题的提出引导学生主动参与数学知识的探究过程，以使学生切实感受数学学习之趣，使学生的学习积极性得以稳定保持。

在教学“全等三角形的判定”这一知识点时，我先是以生活实例引入了新课：“为在联欢晚会中活跃气氛，班委会想让每个同学自制一个小彩旗，怎样才能使全班同学制作的彩旗大小、形状完全相同呢？”之后，我引导学生将这一问题转化为了数学问题，即“怎样画一个三角形与已知三角形全等”，进而引出本节课的研究方向：要使两个三角形全等需要满足哪些条件？待学生充分发表了各自的想法后，我让学生以小组为单位，借助“几何画板”，对全等三角形的判定条件进行合作探究。在这一過程中，学生的学习兴趣得到了有效激发，数学思维和探究能力也由此得到了进一步培养。

总而言之，在初中数学教学中，学习兴趣的培养至关重要，既是学生学习数学的持久动力，也是学生学好数学的必要条件，教师应充分利用好课堂这一教育教学的主渠道，采用灵活多样的教学手段和方法调动学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终居于主体地位，只有这样才能收获良好的教学效果，切实提升学生的数学素养。

参考文献：

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[2]李教春.论初中生数学学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016（20）.

[3]谭月新.初中生数学学习兴趣的培养研究[J].中学教学参考，2017（11）.