小学低年级学生数学语言表达能力培养探析

查福琴

【摘要】在小学数学教学中，除了要培养学生的数学思维能力、答题能力，还要培养学生的语言表达能力，尤其对小学低年级学生来讲，具备较强的语言表达能力至关重要。文章主要探究了小学低年级学生数学语言表达能力培养的途径策略，以期能够提升小学低年级学生的综合素质能力。

【关键词】小学数学;数学语言;表达能力

针对小学低年级学生年龄较小、语言表达能力较差、理解能力弱的特点，在教学的过程中就要有目的、有针对性、系统性地培养学生的语言表达能力。根据学生的年龄特点和学习需求，结合教学中的教学经验，使学生能够具备较强的理解能力和语言表达能力。在教学中，教师也要把语言表达能力與数学知识有效地结合起来，把语言表达能力的培养当作教学中的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生的逻辑思维能力、数学条理思维能力，为以后的生活、学习、工作奠定坚实的基础。

一、教师示范学生模仿，培养学生的语言表达能力

低年级学生年龄虽然较小，但是他们有较强的模仿能力，教师日常教学中的言行都会对学生产生一定的影响，因此教师在课堂教学中要注意使用规范的语言教学，清晰、明确地向学生讲述数学理论概念、习题审题方法和计算方法。学生通过模仿，接收语言表达的信号，逐渐地形成自己的语言表达方式。模仿是教学中培养学生语言表达能力较为常见一种教学方式，学生通过模仿学习，能够提升自身的语言表达能力。

例如讲解“分一分”中的题目：要将六颗糖果平均分给三个小朋友，每个小朋友会分得几颗糖果？学生看到这样的题目时，往往知道如何分配，但是却不知如何表达，这是由于学生年龄较小，还不能将实际问题转化为数学问题。这时教师可以向学生展示自己的思维过程：先把一个小朋友看作是一份，那么三个小朋友就是三份，把六颗糖果平均分给三个小朋友，就可以知道把六平均分成三份，知道了每份是多少，就能知道每个小朋友能够分到几颗糖果。学生试着模仿老师的讲述来进行叙述讲解，就能初步明确此类题型的解题思路和解题方法。

教师通过向学生讲解示范，引导学生通过模仿进行语言讲述，能够让学生在不断模仿、叙述、讲解的过程中潜移默化地提升自己的语言表达能力和主观能动性，为以后的数学学习奠定良好的思维习惯。

二、创造表达的机会，提升学生的表达欲望

在数学教学中，想要培养学生的语言表达能力，就要为学生创造表达的机会，激发学生的表达欲望，让学生想说，想表达。数学学科的教学具有广泛性、实用性的特点，教师在教学过程中就要从多方面入手，让学生体会到数学知识的应用价值和实用性，产生学习的自我需要，在这样积极的氛围下能够让学生更愿意表达自己，激发学生想要表达的欲望。

例如在进行“认识人民币”的教学中，教师可以帮助学生营造一个教学场景，引导学生通过“小商店”的游戏，激发学生的表达欲望，学生通过这种实践活动，能够主动地投入“买卖”的场景当中。通过让学生尝试扮演营业员和顾客的角色，引导学生运用自己的语言，表达自己的想法。

学生A：请问这个书包多少钱？

学生B：书包是79元。

学生A：79元，好的，给你80元。

学生B：好的，找给您1元。

学生A：好的，谢谢！

又如，学生A：请问这个练习本多少钱？

学生B：2.5元。

学生A：好的，我要两个。

学生B：两个练习本，一共5元！

……

在实践过程中，学生们都很认真，努力体验着自己的角色，在语言交流中也很真实，表达也比较流畅。通过数学实践活动，为学生创造表达的机会，不但让学生体验到了数学学习实用性，也让学生感受到了语言表达的重要性，在这样的氛围中，学生们畅所欲言，都得到了很好的语言锻炼的机会，提高了学生的表达欲望。

三、复述教学习题，锻炼学生的语言表达能力

在小学低年级数学教学中，培养学生的计算能力是学习数学知识的基础，学生在学习过程中对一些习题的算法看似是听明白了，但是真的能够理解和应用吗？为了检验学生是否真的具备计算的能力，就可以让学生通过清楚的表达来检验自身的计算能力。让学生通过讲解习题的算法过程，就可以充分的了解学生是否掌握和理解数学知识。引导学生利用语言能够准确、清晰地表达自己的想法，学生的思维能力、语言表达能力也会得到提升。

例如在进行“加法和减法”的教学中，教师会采用凑十法引导学生计算20以内的加法，这时为了检验学生是否能够准确掌握此类型计算题，教师可以让学生进行讲解和复述。

教师：谁能讲一讲8+7应该如何计算呢？

学生A：因为8加2等于10，所以我们就要把7分解成2和5，先算出8加2等于10，然后用10加上剩下的5就等于15，所以8加7等于15。

教师：非常棒，还有谁能够讲一讲6+5是如何计算的呢？

学生B：因为6加4等于10，所以我们就要把5分解成4和1，先算出6加4等于10，然后用10加上剩下的1就等于11，所以6加5等于11。

教师：看来小朋友们都已经掌握了凑十法的计算方法，那么大家想一想，我们能不能运用相同的方法来计算减法呢？

学生：……

为了有效地掌握学生的计算能力，教师可以运用此类方式，让学生通过讲述的方式来理清学习思路和计算思路，而学生通过讲解和复述，能够加深学习和计算的印象，丰富课堂教学内容，更好地进行计算，提升自己的计算能力。

四、数学与生活相联系，拓展学生的语言表达能力

小学低年级的学生年龄较小，往往对教学中的数学问题感到不知所措，这时教师在教学中，可以利用学生熟悉的实际生活与数学学习相融合，帮助学生更好地理解数学知识，使学生能够在数学学习和语言表达中逐步提升自己的综合能力。

例如在进行“厘米和米”的教学中，为了巩固学生的习题读法，教师可以引导学生做出下面的习题：一张书桌长约1米85厘米，问等于多少厘米？

教师：谁能将这道题解答出来？

学生A：因为1米等于100厘米，100厘米再加上85厘米等于185厘米，所以1米85厘米应该等于185厘米。

教师：非常棒！谁能说一说423厘米等于多少米呢？

学生B：423厘米就是，400厘米加上23厘米，400厘米等于4米，所以423厘米就等于4米23厘米！

教师：谁还能说一说，我们日常生活中的米和厘米呢？

学生C：我身高135厘米，就是1米35厘米！

学生D：我家房子高285厘米，就是2米85厘米！

学生E：我的课本长25厘米！

学生F：……

又例如，教师：刚才小朋友们运用所学的数学知识答出了小张和妈妈的正确年龄，那么谁能够通过老师给出的条件，猜一猜爸爸的年龄呢？

学生A：我觉得爸爸应该是32岁！（教师在黑板上写32）

学生B：我觉得爸爸应该是37岁！（教师在黑板上写37）

学生C：我觉得爸爸应该是39岁！（教师在黑板上写39）

学生D：我猜爸爸应该是36岁！（教师在黑板上写36）

教师：这样猜，想要猜得准确有些困难，现在老师告诉大家一句话，大家猜起来就比较准确了，爸爸的年龄是3的倍数！

学生E：那爸爸的年龄就是39岁！

学生A：33岁！

学生D：36岁！

教师：为什么猜39、33、36呢？

学生：因为39、33、36都是3的倍数！

教师：那么刚才哪些数是错误的呢？

学生：32、37猜错了，它们都不是3的倍数！

教师：那么39、33、36到底对不对呢？老师再告诉同学们一个条件，大家就会知道爸爸的年龄到底是多少岁了。

教师：爸爸的年龄既是3的倍数，也是6的倍数，大家说爸爸的年龄是多少岁？

学生：36岁！

在这个教学环节中，教师将数学问题生活化，又将生活化的问题设置成为数学化，将数学与生活有效地结合起来，既符合小学低年级学生的年龄特点，又能够帮助学生更好地理解数学问题中的计算法方法，同时也拓展了学生的语言表达能力，使学生的综合能力得到有效的提升。

在小学低年级数学教学中，培养学生的数学语言表达能力还有很多的途径。在教学中，让学生运用准确、清晰、完整、流畅的语言来表达自己的想法，不但能够丰富数学课堂中的教学内容，还能够调动学生的学习积极性，发展学生的数学思维，而且有效地将语文、数学学科之间的共性问题进行了练习，帮助学生促进和发展综合素质和学科素养。

小学低年级数学语言表达能力的培养是一个漫长的过程，需要教师在日常教学中，以学生的年龄特点和心理特点作为教学的基础。通过教师示范学生模仿、创造表达的机会、复述教学习题、数学与生活相联系等途径，开展语言表达能力的培养，激发学生的表达热情，加深学生对数学知识的理解，从而发展学生的思维能力，提升小学数学教学质量。

【参考文献】

[1]范林娟.培养低年级学生数学语言的表达能力[J].江西教育，2020（15）：68.

[2]趙建文，秦玉莲.小学低年级学生语言表达能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：54-55.