将“课程思政”融入到声乐教学中的实践与研究

王庆梅

【摘 要】高校的“课程思政”融入声乐教育是在新的教育教学观念下提出的顺应时代发展的新型教学实践，声乐课作为高校音乐专业的必修课，应坚持德育为先的教育理念，将“课程思政”贯穿于声乐课程的每个环节，从教学内容、教学过程等方面进行深入研究和探索。

【关键词】课程思政;融入;声乐教学;实践;研究

中图分类号：J6文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）26-0080-02

高校的“唱”“表”“讲”“研”“导”“德”声乐教育目标是在新的教育教学观念下提出的，是顺应时代发展的，它们之间存在着相互补充、相互促进、相互作用、辩证统一的关系，不仅关注声乐演唱技能的传授，而且注重学生作为未来音乐教育工作者所需要的音乐表演与表现能力、审美创新能力、教育教学能力、科学研究能力等综合能力的培养。尝试将思想政治教育及素质教育理念贯穿于声乐教学中，探究声乐课程思政的新路径，提出在教授声乐专业理论知识的同时，要注重技能性、艺术性的培养，进而提高人格修养，促进学生全面发展。

一、“课程思政”理念下红色经典歌曲在高校声乐教学中的应用

在“课程思政”的理念下，在高校的声乐教学中向学生教授红色经典歌曲，有利于大学生了解我们民族的革命历程，陶冶大学生的情操，激励大学生奋发图强。

在20世纪中国新音乐发展历程中，“红色经典音乐”是中国传统音乐文化的继承与发展，红色经典音乐包括了各地最具代表的山歌、小调、劳动号子，以及各种说唱音乐、戏曲音乐等，而这些几乎都是广大人民群众精神生活与现实生活的真实写照。同时，在“红色经典音乐”不断发展的过程中，有众多的音乐工作者们自觉学习民族民间音乐，并以研究这类音乐为己任，他们深入生活、体验生活，将民族民间优秀的音乐元素与自身的音乐创作结合在一起，呈现出一批又一批优秀的红色经典音乐作品。如新中国成立后创作的歌曲《歌唱祖國》《在北京的金山上》《让我们荡起双桨》《革命人永远是年轻》《桂花开放幸福来》《我骑着马儿过草原》《我的祖国》《唱支山歌给党听》《克拉玛依之歌》《我们走在大路上》《我为祖国献石油》《毛主席走遍祖国大地》《我爱你中国》《春天的故事》《在希望的田野上》《青藏高原》《永远跟党走》等;歌剧《江姐》《洪湖赤卫队》《红珊瑚》等;芭蕾舞剧《红色娘子军》《白毛女》等;大型声乐套曲《长征组歌》等;管弦乐《春节序曲》和交响序曲《红旗颂》等。在声乐课堂上选取优秀的、反映时代主旋律的作品，积极引导学生向主流价值观靠拢，借助歌曲的力量，培养学生的爱国情怀、家国理念，增强学生的社会责任感和文化自信，塑造其高尚的人文精神。

沈阳音乐学院“红色经典音乐概论”课题组经过一段时间的教学与实践，撰写了《红色经典音乐概论》，在总结与归纳近一个世纪以来红色经典音乐的同时，更要为我国高等音乐与艺术院校的人才培养提供一部教材，以此来促进我们的人才培养在思想与艺术教育上的同步发展。该教材共分为九章，在内容上包括了红色经典音乐发展历史概述、有关中国共产党在各个历史时期的文艺思想、红色经典音乐在各个时期的创作与作品、红色经典音乐家以及当代红色经典研究成果五个部分。在写作上，该教材从红色经典音乐作品以及具有代表性的音乐家入手，重点选取了近一个世纪以来最能代表红色经典音乐的各类音乐作品、作曲家、表演艺术家以及理论家，同时努力将中国共产党在各个时期的文艺思想与理论进行了一定的梳理。在结构上，该教材以历史学的表述方法为主，同时在一些章节当中运用了专题性的写法，力图全面展现红色经典音乐。

2010年，《红色经典音乐概论》作为一门艺术院校的基础理论课，在沈阳音乐学院本科开始教学。通过一段时间的教学实践，所授课程效果显著，反响较好，大学生在思想教育与艺术理论及表演实践方面收获颇大。在课程思政的统领下，不仅要检验专业课的技能目标是否达到，还要检验思政目标是否达到。红色经典歌曲蕴含着丰富的内容，意义深远，展示了伟大的民族精神和革命文化，对于我们来说意义非凡。

二、采取循序渐进的“课程思政”声乐教学模式

由于高校扩招，音乐院（系）以声乐主项考入的学生人数也逐年增加，但真正基础好、素质高、演唱水平高的学生并不多见。入校后，这些学生学习不踏实、盲目攀比、急于求成，甚至为了短时间内在院（系）争第一、在比赛中拿奖，盲目扩展音域追求大音量，不顾自身条件演唱难度较高的作品。从某种意义上说，学生追求专业进步是值得提倡的，但是从声乐学习的长远发展来看是不可取的。因为没有扎实的技术基础，盲目拔高，会导致进步缓慢，挫伤自尊心，严重的还会造成声带病变，永远失去歌唱的能力，这对学习音乐的学生来说是非常残酷的。

因此，作为教师，必须先从学生的思想入手，端正学生的学习态度，然后根据自身的学习经历、经验，教导学生，让他们明白学习要循序渐进，不可盲目追求进度。在此基础上，让学生阅读一些著名声乐教育家如周小燕、沈湘、黎信昌、郭淑珍等人的传记，以及有关声乐教学方面的文章，让他们从中受到教育。

这个过程需要教师的耐心、诚心和信心，需要教师晓之以理、动之以情，以情感人，以教育人。待学生观念转变过来后，再在声乐学习训练中逐渐渗透强化，培养学生踏实的学风、积极向上的乐观态度，这对他们将来的发展是非常有好处的。

针对性格急躁基础又比较差的同学，教师首先不要急躁，要沉下心来，运用幽默的语言让其明白声乐学习循序渐进的重要性。以生活中常见的例子和声乐学习进行对比，让学生明白，只有把各个歌唱器官协调配合好，把歌唱的机能训练扎实了，技能技巧娴熟了，才能获得好的声音和歌唱能力。声乐学习要稳扎稳打，由易到难，由浅入深，不仅要付出汗水，还要有坚持不懈、百折不挠的精神，正所谓“冬练三九，夏练三伏”，需要长期艰苦、细致地进行学习和训练。

其次要让学生明白，情绪对歌唱的影响与作用。愉快的心情和平和的心态对歌唱具有积极的作用。只有在愉悦的氛围中歌唱，才能获得好的歌唱效果。并且要让学生明白一个道理，即声乐学习要讲求科学，在科学的道路上是没有捷径可走的，来不得半点投机取巧、偷工减料。歌唱能力的提高必须老老实实打好基础，楼梯要一层一层上，楼房要一层一层盖。歌唱家是经过日复一日、年复一年刻苦训练出来的，欲速则不达。

此外，教师要坚持量力而行的原则，按照学生的歌唱水平布置相应的作业。千万不要为了自己的私利或因学生比赛心切而让学生“超载”，拔苗助长的结果只能使禾苗枯萎。只有量力而行，对学生进行教育和辅导，才能培养出具有扎实歌唱基础的优秀学生，也才能使学生永远保持歌唱的青春。

在声乐教学中，一般坚持“三步走”策略。第一步，以中声区为基础，掌握发声的基本方法，调节和锻炼肌肉，以适应歌唱技术需要。第二步，在中声区的基础上，适当扩展音域，更加强调气息和共鸣的强度，但不可急于求成，特别在中间声音向高音区发展的过程中，更需要谨慎。第三步，在比较稳定的基礎上加强音量、音高的训练，形成有明显声部特点的音域和音色，然后接触比较难的曲目。

荣誉感、责任感等的培养要贯穿在发声练习、基础歌唱、声乐表演的训练过程中，并在合适的时候给学生介绍为声乐事业作出贡献的歌唱家、声乐教育家的动人事迹，培养学生学习的恒心和毅力，加强他们的思想道德教育。

只要有了事业成功的思想保障，加上科学的训练方法及学生的辛勤积累，学生的音乐修养和审美才能逐步提高。音乐素养的提高是一个长期过程，需要学生掌握大量的音乐知识，一个缺乏音乐素养的人是不可能发出优美的声音，也不可能完美诠释歌曲内涵的。

培育和弘扬社会主义核心价值观，是新时期赋予高校立德树人的新要求、新任务。因此，我们要将学生培养成真正的艺术家，首先是教育他们如何做人，如何做一个品格高尚、思想深刻的人，并将这些理念贯穿于实际的教学中，在声乐教育实践中不断深化、完善。

三、结语

董学文教授在《艺术教育是灵魂的教育——试论艺术教育在素质教育中的地位和作用》中强调指出：“声乐教育包括声乐技能教育，但不能归结为声乐技能教育。声乐教育说到底是人的精神文明教育，或者简单来说，是修养的教育，是灵魂的教育，是做人的教育。”将“课程思政”融入到声乐教学中，是从单纯的“育才”转变为“育人”，是观念的蜕变，能够使学生在获得声乐文化知识技能的同时，多方面素质、能力、观念、人格得到全面和谐发展。此教育目标的提出对更新高校声乐教育教学理念、拓展声乐教育目标、深化高校声乐教育教学本质内涵、提高声乐教育质量、提升声乐人才培养质量具有重要作用。

参考文献：

[1]陈宝生.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，2018-12-25.

[2]赵雪.课程思政导向下高校声乐课堂实施社会主义核心价值观策略[J].艺术鉴赏，2018，（10）.

[3]李昕桐.“摄影美学”课程思政实践路径探索[J].黑龙江教育，2019，（09）.