道德与法治课程有效教学策略探究

黄林火

摘 要：在道德与法治教学中，部分教师受传统教学的影响，教学方式单一，很大程度影响了学生的学习兴趣和积极性。文章分析道德与法治教学现状，提出巧设导学案、巧用合作学习、开展情境教学、善用多媒体技术、强化课堂检测与反馈等提升道德与法治教学效果的有效策略，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。

关键词：道德与法治;教学策略;合作学习;教学方法

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0038-02

道德与法治课程能使学生明白很多的人生道理，形成良好的道德品质，成为德才兼备的人才。但是当前，一些教师对道德与法治教学没有给予足够的重视，让学生处于被动的学习状态，无法激发学生的学习兴趣和创新意识。这就要求教师重视道德与法治教学，创新适合学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，进而提升教学效率。

一、道德与法治教学现状

（1）重视度不足。受传统教学的影响，一些教师和家长忽视道德与法治课程，导致学生学习压力大，渐渐对道德与法治课程失去了兴趣。这样，会不利于学生正确价值观的形成以及良好品质的培养。

（2）教学模式陈旧。在教学过程中，一些教师的教学模式陈旧，会导致学生在学习方面提不起兴趣。而且面对教师枯燥的教学，学生很难理解书本中的知识，不能达到很好的学习效果。

（3）教学内容片面。在道德与法治教学中，一些教师的教学内容片面，在教学中只是对书本中的内容进行复述，没有进行深层次的挖掘，使得学生的思考能力得不到锻炼。这样，学生很难学到更多的知识，不能有效促进自身的全面发展。

二、提升道德与法治教学效果的有效策略

（1）巧设导学案，以“案”促学，提高道德与法治教学有效性。课前预习是学生自主学习的过程，他们可以将自己在预习中的疑惑和不懂进行标注，在教师教学时着重对此进行学习，提高自己的学习效率。课前预习能使学生养成良好的学习习惯，同时也是实现高效课堂的重要保障。但高效的预习不仅仅是让学生将所学的内容进行浏览，然后阅读一遍习题，教师更应该对课前预习做好充分的准备，仔细了解每一个学生的学习情况，然后将学生的学习情况与新课内容进行结合，从而编写出导学案，让导学案引导学生进行预习。在进行导学案的编写时，教师要注意编写内容的基础性，将重难点融入其中，让学生先进行思考。教师在编写内容时还要对学生的学习方法进行指导，并设置提高学生能力的题目，引发学生的思考。例如，在“公民权利的保障书”导学案中，第一目“国家权力属于人民”，教师设置了“我国宪法的基本原则是什么”等三个问题，第二目教师设置了“宪法怎样尊重和保障人权”等四个问题引导学生自学，培养学生的自学能力。为了检测学生的预习效果，教师还设置了“自我检查”和“分层训练”题目，让学生独立完成。这样，既能提升学生的预习效果，又能提升课堂教学效果。

（2）巧用合作学习，提高道德与法治教学有效性。教师在道德与法治教学中要重视学生的主体地位，充分调动学生的主动性，让学生在合作中相互探讨、相互学习，进而提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。在课堂上，教师要组织学生进行合作，让学生对知识进行探讨学习。教师可以将全班学生分为多个小组，让各小组相互探讨，增强对知识的全面理解，并增加趣味性。如，在教学“公民权利”一课时，教师就可以采取合作的学习方法，让学生进行自主探究。首先，教师让学生对教材内容进行自主学习，然后将班级学生分成多个小组，根据本节课的内容，提出“了解教材內容之后讨论公民都有哪些基本的权利，公民对于这些权利应该怎样维护，如果有人将你的东西占为己有侵犯了你的什么权利”等问题，之后让学生进行小组合作探讨。这样，通过相互交流，学生对知识的掌握会更加牢固，并形成正确的价值观念。

（3）开展情境教学，激发学生情感，提高道德与法治教学有效性。道德与法治教学非常贴近学生的生活，里面的内容都是生活中的一部分。所以，教师可以为学生创设合适的情境，让学生身临其境地进行学习和探讨。例如，在教学“尊重自由平等”这一课时，教师可利用多媒体为学生播放具体的案例：一家公司招聘专员和应聘人两者之间发生矛盾的过程。教师可让学生扮演这两种角色，感受招聘专员的傲慢和应聘人受到的不公平待遇。在这个情境中，学生能深刻体会应聘人的遭遇，知道如何在生活中对自己的行为进行改进，进而提高自身的素质。

（4）善用多媒体技术，提高道德与法治教学有效性。随着信息技术的发展，多媒体在学校中的应用已经普及。在这一背景下，教师要对教学方式进行创新，充分利用多媒体，在课堂中为学生播放关于道德与法治的视频，或者制作微课对学生进行针对性的教学。例如，在教学“公民义务”一课时，教师可以为学生下载相关的视频案例，在课堂上播放，并在播放结束后让学生谈谈对本案例的看法，以增强学生的自我表达能力，深刻理解教学内容。教师也可以利用多媒体资源，为学生补充更多的知识，促进学生对道德与法治进行拓展学习，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。教师也可以在学习群中为学生分享一些新闻，让学生扩大知识面，这对学生的全面发展能起到很好的促进作用。

（5）强化课堂检测与反馈，培养学生的知识迁移能力，提高道德与法治教学有效性。初中阶段的学生具有一定的思维能力，教师进行教学时要培养学生的知识迁移能力，让学生对知识进行训练和巩固。教师在教学时还要讲练结合，提高学生的学习效率。例如，在教学“基本政治制度”时，教师可先对所要讲的内容进行讲解，并利用多媒体等激发学生的学习兴趣。在讲解之后，教师拿出在课前准备好的课堂检测题发放到学生手中，让学生独立认真地进行作答，教师进行监督。这种方法能够使教师对学生课堂中的学习效果有很好的了解。在测试之后，教师可以将学生分成多个小组让他们进行讨论，分析这堂课教学方式的不足，以及感觉非常好的地方，并对此提出反馈，从而让教师能够用更适合的教学方式进行讲授。教师在课堂中利用这种方式，能够让学生对所学知识进行巩固。并且教师通过课堂检测，能培养学生的知识迁移能力，增进对学生的了解，使学生在课堂学习中达到更好的效果。

三、结语

总之，在道德与法治教学中，教师应该对教学方式进行创新，通过巧设导学案、巧用合作学习、开展情境教学、善用多媒体技术、强化课堂检测与反馈等，激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，促进学生形成正确的思想道德观念，成为德才兼备的人才。

参考文献：

[1]薛建梅.初中道德与法治活动教学研究[J].甘肃教育，2020（03）.

[2]高飞.核心素养下初中道德与法治教学策略初探[J].中学教学参考，2020（03）.

[3]曾昭海.试谈初中道德与法治有效教学策略[J].德育建设，2018（21）.