中药学教学中思维导图的应用探讨

卫佳

【摘 要】目的：观察分析中药学教学中思维导图的应用效果。方法：选取本院（在2019年3月-2019年7月）搜集的66例中医学生一般资料，按照数字随机表法分为对照组（应用传统教学方法）和实验组（应用思维导图教学方法），每组均为66例。采用统计学分析两组学生对教师的满意率、中药学成绩优良率。结果：实验组学生对教师的满意率明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05）;实验组学生的中药学成绩优良率明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05）。结论：中药学教学中思维导图的应用效果显著。

【关键词】中药学教学;传统教学方法;思维导图;应用效果

【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】1002-8714（2020）09-0079-01

【abstract】objective： to observe and analyze the application effect of mind map in Chinese pharmacy teaching. Methods： the general data of 66 TCM students collected in our hospital （from March 2019 to July 2019） were selected and divided into control group （applying traditional teaching methods） and experimental group （applying mind map teaching methods） according to the number random table method. The satisfaction rate of the two groups of students to the teacher and the excellent and good rate of TCM were statistically analyzed. Results： the satisfaction rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. The excellent and good performance rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： the application effect of mind map in TCM teaching is remarkable.

【key words】 traditional Chinese medicine teaching; Traditional teaching methods; Mind maps; Application effect

中藥学是我国一项独特的药学理论知识，内容复杂且难以记忆，如何培养学生的兴趣且牢记相关知识点成为广大教育工作者首要解决的问题之一[1]。思维导图是一种高效率的记忆方法，应用在中药学的教学过程中能够取得显著成果。根据中医学的有关理论知识发现，对基础理论知识的理解与掌握是学习有关中药学知识的基础和前提。教学过程中中药学课程所涉及到的专业术语比较多，其所蕴含的文化底蕴需要学生深入理解。实践调查显示，中药学的知识教学与中医内科和中医诊断具有显著联系[2]。思维导图是一种全新的教育教学思维模式，充分融合了发散思想和收敛思想。思维导图的主要优点表现为：其一，使得教学内容具有层次性;其二，培养学生全新且多样化的思维方式;其三，有效整合分析中药学相关知识，从中梳理出重难点内容。思维导图能够以放射状的绘图方式找出重难点，除此之外，充分激发学生的发散性思维。从另外一个角度来看，思维导图可客观反映出中药学教学内容，积极引导教师和学生总结和分析中药学有关知识[3]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院（在2019年3月-2019年7月）搜集的66例中医学生一般资料。实验组有男学生22人、女学生44人，平均年龄为（18.2±1.8）岁。对照组有男学生25人、女学生41人，平均年龄为（18.7±2.1）岁。

1.2 方法

对照组应用传统教学方法，按照常规方案进行教育教学。实验组应用思维导图教学方法，主要方法如下：

（1）备课过程中不断优化教学设计。事实上教师备课质量的高低直接决定教学质量水平高低，因此教师在上课之前需充分了解学习内容，从整体上掌握好教育教学内容，梳理出中心思想，在此过程中耗费教师大量的时间以及精力。教师在运用思维导图方法时可以优化教学设计，通过特定的图形、图画等将教学内容予以串联，再厘清教学思路。教师还可通过制作PPT灵活运用思维导图，将核心知识点作为基础画图，再串联放射线条，以点带面，帮助学生建构完整的中药学知识框架。思维导图能够激发学生对中药学有关知识的学习思维，调动学生的学习积极性，引导其主动思考;

（2）课堂教学过程中加强师生互动。传统教学方法以满堂灌的方式为主，学生大多比较被动，缺乏学习的主动性。除此之外，由于中药学涉及的知识较为广泛，但是由于教学时间有限，为了让学生将所学中药学知识合理应用到实践之中，教师会将重点放在中药学知识的讲解过程中，而未高度重视与学生的沟通之中。在思维导图方式中，教师能够针对具体问题予以探究互动式学习，拉近学生与教师之间的距离，通过互动让学生能够在学习过程中解决具体问题。思维导图明确学生的主体地位，尊重学生的个性发展，教师在其中扮演辅助角色，再发现学生的不足之处，继而有效提高学生的学习效率;

（3）积极引导学生自学，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。思维导图在实际教学中具备丰富的色彩和图形，而上述内容充分体现教学的核心，彼此间存在一定程度的逻辑关系。根据人体的思维能力分析发现，人类的左脑主要控制逻辑思维数据，右脑主要负责想象力以及创造力。思维导图通过不同颜色的图形帮助学生掌握好逻辑内容，不断体现出教学内容的层次性，便于充分提高学生的大脑功能;

（4）在复习过程中巩固中药学有关知识。复习是教学的最终阶段，能够有效巩固所学知识。在复习巩固知识过程中，教师可以积极引导学生自己动制作思维导图，通过颜色和图形等串联相关知识点，积极引导学生建立起完善的知识框架体系。从某种角度上来看，学生在制作思维导图时能够对所学知识予以总结归纳。教师在此过程中只需对中药学有关知识加以梳理，再从中找出学生的知识盲区，从而针对性地巩固有关知识。

1.3 观察指标

分析两组学生对教师的满意率、中药学成绩优良率。

1.4 统计学方法

资料分析采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析。定量数据用均数±标准差（-x±s）表示，组间比较采用Students t检验;计数资料用率或构成比表示，组间比较采用χ2检验或精确概率法。所有统计检验均为双侧概率检验，检验水准为0.05。

2 结果

2.1 两组学生对教师的满意率比较

实验组学生对教师的满意率明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05），见表1.

3 讨论

思维导图是一种重要的学习方法，在发散性思维学科中的学习中具有重要价值。中药学教学涉及的内容比较多，单纯进行具象性思维学习难度比较大，所以需要借助思维导图，从而将复杂的知识点具象化。中药学发展历史悠久，由于中药学来源于实践，其中所包含的内容比较多，最终对学生的记忆力要求比较高，因此也相应增加了教学难度[4]。如果运用思维导图教学方式能够将中药学中复杂的知识以图像的形式生动形象的表现出来，帮助学生深入了解中药学知识，从而提高教育教学质量。思维导图具有可视化特点，教学时通过可视化给学生带来感官冲击，积極引导学生总结归纳中药学知识，强化知识的学习[5]。中药学包含大量的医药材料以及专业术语等，在实践教学过程中需遵循逻辑性特点，教师需注重对中药学知识的逻辑思维能力培养。例如，讲解中药麦冬知识时，教师可在黑板中画出一个圆圈，中间写上麦冬，以圆圈为中心向四周做出放射性线条，再在线条上表明麦冬的功效以及使用方式等，再根据主题二次发散，画出支线，不断完善整个内容[6]。

本文研究结果显示实验组学生对教师的满意率明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05）;实验组学生的中药学成绩优良率明显高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05）。上述研究结果显示中药学教学中思维导图的应用效果显著，能够有效提高学生对教师的满意率以及学生的中药学成绩优良率。调查研究显示，思维导图已被广泛用于中医经典教学和针灸学等知识体系之中[7]。针灸学是一门综合性比较强的学科，涉及到针灸技能以及经络穴位知识体系之中，要求学生系统且规范性的掌握有关知识[8]。但是由于中药学知识过于零散，因此无法使得学生有效掌握好相关知识点。在思维导图的教学模式下，能够帮助学生构建好相关知识框架，不断提高学生的学习效率[9]。思维导图能够将枯燥无味地信息内容转为彩色且规律化的图画内容，从而达到更为理想的教学效果[10]。有学者认为，为了达到更为理想的学习效果，需有效减少文字使用，将词语的长度控制在3个～5个内，与此同时使用曲线连接各个部分。相关研究显示，将中药学知识体系中的常用词予以概括不容易出现混淆情况，主要是因为运用了思维导图方式，使得高度相似的词汇自然遵循人脑的思维模式，便于顺利开展中药学教学工作[11-12]。思维导图之所以能够取得理想的教学效果，主要是因为其顺应人脑的思维方式，通过将外界信息转变为类似于神经元网络知识结构，使得人脑更容易接受有关知识的输入;除此之外，思维导图能够将枯燥无味的知识形象化，加强学生的认知强度[13]。

参考文献

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[13] 杜进林，黄志刚，杨铮， 等.《医学统计学》实践性教学模式探索 — 基于中药学专业[J].

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