小学语文教学中正确的情感定位

施丽莉

摘 要：在语文写作教学中一般教师要求孩子“我手写我心”，不求作文词藻华丽，但求结构合理，情感真实，语言质朴，可往往作文辅导过程中，教师情感到位，范文感人至深，但孩子无法共情，甚至觉得枯燥乏味“虚情假意”甚至还会不自觉的“呵呵”一笑。让孩子体会到正确的情感，并能适当的表达出来，是本文探讨的关键。

关键词：小学语文;情感定位;共情表达

作文教学并非纯情感类的灌输，孩子心智尚未成熟，无法与教师共情，教师以成年人的视角去体会感情并拆分至教学步骤再一步一步教给学生，一味的感人至深，让教学失去了专业性和技巧性。

以我一次作文教学为例，苏教版四年级下册的作文练习中有一篇看图写文原型为两只小鸟，当时要求学生一味走情感路线写作，还要求孩子以“爱”为题，继续延伸，体会“爱”，感悟“爱”。我以泰国一则感人至深的父爱视频《爸爸是超人》全程我强忍泪水教学，而学生最后大部分写作失败的原因有以下几点：

1.多媒体使用不当，情感铺垫失败，投影屏幕就那么大，没考虑到当时学生人数多，孩子一开始看视频导入就叽叽喳喳的搬凳子合并到一起看已经让严肃而稳重的课堂变得乱糟糟，“好的开端是成功的一半”已经失败。

2.视频全程英文台词，英语是孩子的第二语言，从字幕过渡到情感，已经将原有的“感动”减半。甚至在这位主角——父亲因为生活窘迫而遭遇困难却仍佯装坚强，扮丑逗笑自己的女儿时，孩子原本应该流下感动的泪水，却哈哈大笑了起来，导致笔者尴尬授课，情感铺垫完全处于下坡路。

3.成年人的感情无法和孩子的视角重合，孩子看到的是父亲的诙谐幽默还有动态视频的快餐风格，有趣的背景音乐，欢快的画面播放都让孩子难以走进深情又舒缓的爱的节奏中。

为此我进行了深度的反思，我认为要写好情感类的作文需要经过以下几个方面的准备：

一、研读教学的情感定位，了解学生心态，确定情感教育目标

首先要了解学情，分析学情，每个年级阶段的情感体会与学生的生理心理都有不可或缺的联系，做好学情分析是第一步。其次是学会教材的情感定位，掌握多角度读教材的技能，和作者对话，搞清文章主旨。教材就是读物，老师自己就是读者，要像平时阅读课外书籍一样，读出你的感想、体会及得到的启发。例如：四年级下册中《没有硝烟的战争》自己作为读者能读出那非典型肺炎战场上的紧张感和十万火急的压迫感，以及体会护士长叶欣的无私奉献和舍己为人的精神。作者想表达就是这种精神值得人赞扬和学习，明白文章主旨后如何引导孩子体会情感就容易多了，可以从日常生活入手，从社会基层服务者入手，从班级小事入手。其次和编者对话，领会教学意图;以教师的身份读教材，领会本年段的要求和本组课文的语言训练内容，把握编辑意图。要引导学生读懂什么，体悟什么，感受什么，在细嚼慢研中逐渐明晰起来。例如：四年级下册中第三单元有《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》这三课都是体现了人物品质的文章，编者意指学生体会人物的特点，都具有大公无私的精神。这个单元之后便是体现人物无私奉献精神的《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》几篇课文。从人物特点看出人物精神，再更上一层楼加深人物精神的学习，体会人物情感，是呈递增趋势、由此可以看出，为了更好的体现情感教学的深度，编者也是逐步铺垫。

二、善于利用多媒体，优化教学资源，强化学生情感

在播放视频资源之前一定要反复检查视频资源的清晰度还有语言是否符合孩子的心理年龄和生理年龄。在资源的搜索和采集方面应该考虑到作品拍摄意图，以及视频的中心思想，审视视频和分析课文的角度是一致的，一则是文字，一则是画面，都需要教师反复揣摩作者的意图，以此来分析并解释给孩子听。例如：《虎门销烟 》这一课上的比较成功的原因是多媒体使用得当，为了让孩子明白销烟，笔者特意截取了历史记录片虎门销烟的壮观场面，学生从未接触到的“生石灰”能更加形象的呈现在大家的面前，体会到了销烟的壮观，更能理解销烟的大快人心，更深一步的体会到那种消除屈辱，振兴国家，爱护祖国的心情。

三、良好的开端是成功的一半

万万不可像笔者没考虑到座位，以及观看舒适度等问题而使得学生没有上课氛围，很难走进教学的最佳境界，以至于体会情感很粗糙，甚至都走向了反方向，明明是深情的，发自肺腑的爱的教学，却变成了幽默诙谐的搞笑短视频。一个好的导入能让孩子的兴趣加倍，由此也会让学习变得更加深刻。例如：五年级上册中的第一课《师恩难忘》的导入是让孩子闭上眼睛回忆一下自己五年来对哪个老师印象深刻，原因是什么？总有一件事，发生在师生之间，是让孩子难以忘怀的。

当然就算课的开头没有如预期的那樣好，也不要失去上好一节课的信心，语文课堂中的情感定位可暂从这几方面入手，切不可以成年人的视角妄自揣测孩子的心，要俯下身来教学，这样才能以孩子的视角去感动孩子，而不是一味的走抒情路线。且情感铺垫的教学设计，应是层层递进的。