同心协力，开启新生入园适应之门

邓晶

摘 要：每年9月份幼儿园便迎来一批新生，这是他们从出生以来第一次离开父母亲人独自面对新环境，这往往会让他们变得手足无措、焦虑不安，有的表现为大哭大闹，挣扎不休，有的则出现发烧、呕吐、厌食等现象，本文以缓解幼儿入园焦虑为切入点，理论联系实际的分析幼儿焦虑的原因、幼儿不同焦虑情绪的行为表现及教师应对措施。

关键词：新生入园焦虑情绪行为表现;缓解入园焦虑措施

每年9月份幼儿园便会迎来一批天真可爱的孩子们，这是他们从出生以来第一次离开父母亲人，独自面对自己不熟悉的老师和同伴，环境的巨大转变往往会让他们变得手足无措、焦虑不安，如：有的一离开家就一路挣扎哭闹，在幼儿园大声哭喊“我要找妈妈......”;有的神情紧张，一言不发，拒绝参加老师组织的任何活动;有的一直抱着老师不撒手，有的却一直不让老师抱，有的甚至发烧呕吐等，像这种幼儿在新环境下生理和心理不适应的现象，称之为幼儿入园焦虑。

美国心理学家曾在研究中表明：如果新生幼儿在入园适应时时间过长，将会影响到幼儿的性格培养、社会交往能力，严重还会影响到幼儿智力的发展。为此，我们应怎样科学、有效的缓解新生入园焦慮，帮助幼儿尽快适应新环境，显得格外重要。

一、影响新生幼儿入园焦虑的原因

入园后，交往对象由熟悉的亲人转变为陌生的老师和同伴，受教养方式从“二对一、四对一”转变为“一对二十”，个人地位的改变给他们造成了很大的心理冲击。幼儿从在家中行为的“随意”、“自由”转变为一日活动的“固定要求”和“约束”，日常行为规则的改变也是让幼儿缺乏安全感的原因之一。另外，幼儿需要面临和教师建立新的依恋关系，安全需要的暂时性缺失也会加剧幼儿的入园焦虑。

二、幼儿入园焦虑的情绪依恋表现特征及教育方法：

美国心理学家安斯沃斯提出幼儿的依恋类型分为3种，即安全型幼儿依恋、抵抗型幼儿依恋和回避型依恋。

（一）安全型依恋幼儿表现特征及教育方法

刚入园时，晓嘉在妈妈的带领下早早地来到了教室，一会儿拉着妈妈到娃娃家做饭，一会到建构区玩积木，很快便熟悉了班级环境，还认识了新朋友。这类幼儿行为表现多为安全型依恋，他们兴趣广泛，在面对新环境时敢于探究，适应能力较强。教师在面对此类幼儿，可以在家长陪同的时便与其建立依恋关系，用他们喜爱的玩具、感兴趣的东西吸引他们，带领他们认识新事物，学习新技能，获得他们的认同感，便可以有效地消除其焦虑情绪。

（二）抵抗型依恋幼儿表现特征及教育方法

新生报到了，妈妈抱着浩雨来到了教室里，看到别的小朋友和爸爸妈妈在玩玩具，做游戏，他却一动不动，躲在妈妈身后让妈妈抱着，入园更是牢牢抓着妈妈不放，当妈妈离开时大声哭喊，拒绝参加任何活动。这类幼儿行为表现多为抵抗型依恋，他们在家庭生活中往往过于依赖父母，面对新环境害羞怯懦，当熟悉的亲人离开时便会大吵大闹，抗拒一切新事物。教师在面对此类幼儿，可以主动给予关注并让其对父母的依恋转移到老师身上来。如：教师可以在了解幼儿的情况下，主动呼唤他的乳名，经常拥抱抚摸他们，带领他们去熟悉班级环境，在游戏时，教师也可以带领他们认识新朋友，帮助建立同伴关系，使其能够逐渐融入到群体活动中。

（三）回避型依恋幼儿表现特征及教育方法

伟嘉是新生幼儿里非常安静、听话的孩子，第一天来幼儿园，便能在妈妈的带领下主动地玩玩具，虽然情绪不是很高，但也没有哭闹，当妈妈要去上班时，妈妈和他说再见，他却一声不吭。这类幼儿行为表现多为回避型依恋，他们在入园时参与活动但是情绪也不够投入，当父母离开时，他们不会十分伤感，情绪活动水平比较低。面对此类幼儿教师可采用转移法和顺从法，通过感兴趣的玩具和图书来稳定他们的情绪。在集体教育活动中要适当顺从他们的意愿，保证安全的前提下，让他们做喜欢的事情。

三、缓解幼儿入园焦虑的措施

（一）家园同心协力，共助幼儿缓解焦虑

1.幼儿园定期举行的公益早教班，鼓励入园前一年内的家长及幼儿参加，可通过“猜猜我是谁”、“打电话”、“小熊来做客”等游戏，帮助幼儿结交新朋友、认识新老师，减轻其对幼儿园的陌生感和恐惧。

2.新生入园前可提前召开家长座谈会，可结合实际案例带领家长分析幼儿为何会入园焦虑，在幼儿出现入园焦虑时家长应如何应对，做好家长心理准备;倡导家长在入园前应教会幼儿学会简单的生活技能，如：能自己握勺子专心用餐、认识自己的衣服、按时大小便等;在家指导幼儿学会正确表达自己的意愿，并能大胆的告诉老师，如：我饿了，想喝水，我不舒服，我尿裤子了等，为新生幼儿做好入园经验准备;建议家长和幼儿一起准备入园所需物品，如换洗的衣物、幼儿喜爱的玩具物品等，以增强幼儿的安全感，为新生入园做好物质准备。

3.发放《新生入园调查表》、《新生家长调查表》，及时向家长了解幼儿生活喜好及性格特征，及时对调查表进行分析、整理、总结，便于制订具体的教育方案。

4.做好新生家访工作，了解幼儿的基本情况及家庭教育观念，让幼儿在熟悉的环境下对老师有所认识，为新生入园做准备。

5.增添特色沟通的渠道，建立家园联系微信群、QQ群针对新生家长需求开展家教指导活动，如：孩子不爱上幼儿园怎么办？新生家长守则等，成立家长沙龙、家委会、园委会等扩展家园沟通渠道，正确引领家长科学育儿。

（二）循序渐进，多维度开展入园适应工作

1.亲子适应周，让孩子逐步适应集体生活。幼儿入园时可开展3～5天的亲子适应周活动，期间家长带领幼儿参加幼儿园的各项亲子活动，幼儿在家长的陪伴下熟悉班级环境、教师和同伴，为尽快适应幼儿园生活打下良好的基础。

2.弹性时间，给予幼儿心理安慰。新生班可缩短幼儿在园时间，可上午下午分批入园，减轻幼儿在园时间不适应。

3.以大代小，带领幼儿体验幼儿园的乐趣。可联合中大班教师组织“小手拉大手”系列活动，中大班幼儿可采用“一对一认领”方式，带领弟弟妹妹们玩玩具、做手工、讲故事、带着他们洗手、喝水、入厕，体验幼儿园生活的快乐，逐步消除入园时的恐惧与陌生。

4.一日生活活动趣味游戏化。生活活动作为一日活动的重要环节，教师可借助一些别出心裁的游戏来帮助幼儿顺利适应幼儿园生活，建立良好的生活常规。三岁幼儿对朗朗上口的儿歌特别的敏感，我们可将生活活动的各个环节编成儿歌。如：幼儿入厕时教师可以用儿歌来提醒幼儿，“两个大拇指，帮助小裤裤，拉一拉提一提，遮住小肚皮”。幼儿喝水时，可请幼儿扮演小火车去加油，教师可以用儿歌“小火车来加油，咕嘟咕嘟大口喝”。

5.精心组织教育活动，吸引幼儿注意力，让幼儿乐在其中。在制定教育活动时教师可选取幼儿感兴趣的“小猪佩奇”、“托马斯”“小熊维尼”等卡通形象为情景角色，多以美工、故事、音乐类为主，如美工手指点画《佩奇家的葡萄园》、故事《高高兴兴上幼儿园》、音乐《我上幼儿园》等。注意创设多种游戏情节如“变一变”、“去佩奇家做客”用，运动生动的语气语调，吸引幼儿注意力，适时地拥抱、抚摸幼儿，或蹲下来与幼儿说几句悄悄话，消除幼儿的紧张感。户外活动多以幼儿感兴趣的滑梯、小推车、跷跷板等，在保证幼儿安全的前提下，进行游戏。

（三）为孩子创设舒适、安全的环境

1.创设亲切的物质环境，助力幼儿快速适应。《纲要》中指出：环境作为幼儿园是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。因此我们应为新生幼儿提供亲切、舒适的“家庭式”环境，让幼儿能找到家的感觉。如：入园第一个月可以开展以“我爱我家”、“亲亲一家人”等主题的课程活动;可提前向家长收集幼儿全家福，幼儿喜欢的玩具图书等，区域创设时可多采用“家”的元素，亲切的环境能促使幼儿缓解入园焦虑。

2.营造温馨的氛围。教师亲切的对待、关心幼儿，经常和幼儿一切谈论开心的人和事，带领幼儿游戏，尊重幼儿意见。在幼儿来园、离园时，教师能够主动的向幼儿问好，时常摸摸幼儿的脑袋，呼唤他们的名字，及时鼓励幼儿，让幼儿感受到爱的温暖。

多维度缓解新生入园焦虑的适应性活动，既满足了幼儿的心理需要，也为幼儿消除了焦虑，幼儿在短时间内，与教师形成了较稳定的依恋关系，在教师的支持下主动去感知这个“未知的世界”。