用心理护理解除残疾学生自卑心理

陈来珍

摘 要：积极心理作为一种重要心理素质，是衡量当代残疾学生心理健康水平的重要指标。残疾学生由于生理上的缺陷在校园中一直属于弱势群体，因此增强残疾学生逆境中的心理承受能力就显得十分必要。

关键词：残疾学生;悲观心理;心理护理

一、建立和谐、安全的师生关系

首先，当学生进入校园以后，教师就充当着学生的监护者和指引者的角色，给予学生关心和照顾。大多数残疾学生在离开家之前都是倍受父母宠爱的，亲朋好友也会因为残疾学生的“不幸”而对他十分容忍和宠爱，所以部分残疾学生自理能力和独立能力并不强。教师不仅要负责为学生解疑答惑，更要是残疾学生的朋友和家人，在学校给予残疾学生更多的喜爱和照顾，让残疾学生感受到外界的温暖和友好，以便于残疾学生敢于大胆的与外界交流，建立自信心，而老师就是那个帮助残疾学生走出内心、走出家庭，接受校园生活、适应社会的桥梁。此外，教师要重视言传身教的重要性，教师的示范作用对于残疾学生来讲十分重要。残疾学生的效仿能力远远高于普通学生，他们会潜意识去模仿那些他们尊敬或者喜爱的人，想要让自己能够成为那样优秀的人。榜样的力量是无穷无尽的，一个榜样的力量胜过千言万语，言传身教无疑是最有效的方法。

其次，虽然我国重视残疾学生教育，注重残疾学生心理健康发展，教师对残疾学生也特别关注，但许多学校的管理机制并不完善，条件并不成熟，只停留在语言上的重视。大多数普通学校无法达到特殊教育学校的資源配置，残疾生基本上和其他学生一起上学，师资力量、教学资源和教学进度和正常学生一致。但事实上，由于残疾学生自卑感较为深重，造成大多数残疾学生不敢在课堂上直接与老师进行沟通交流，加上害怕同学有抗拒心理，不敢与同学交流合作，缺乏自信心和表现力，所以会极大程度影响学生的心理正常发展的需求，各方面的素质也得不到最大空间的发展和提升，因此残疾人的特殊教育会流于形式，纸上谈兵，很难取得良好的效果。为此，学校为残疾学生开设可单独进行对话的心理咨询室，配备专业的心理辅导人员尤为重要。只有让残疾学生心中有值得信任和依赖的老师，有可以单独与老师对话的时间和空间，通过老师的引导，在保证学生的自尊心不受影响提下，让他们的心理诉求得到满足，心理障碍逐步排除，心理健康水平才能稳步提升。

二、正确认识并接纳自己

残疾学生因为自身的缺陷，会在现实生活中遇到更大的困难和阻力，存在着客观因素上与正常学生的差距，导致残疾学生主观上对自己进行负面评价。同时，自卑心理下，残疾学生往往注重别人对他的低估评价，而不愿接受别人的高估评价，在与他人比较时，也多半喜欢拿自己的短处与他人的长处相比，越比越觉得自己不如别人，越比越泄气，自卑感如果得不到缓解，会随着深入社会而逐渐加重。一旦产生自卑感，就怕说错话，不敢与人交往，怕做不好事，不敢与人合作，因此，帮助残疾学生克服自卑心理，正确认识和面对、接受、接纳自己的不足，建立正确的与人相处的心理和模式是教育工作中的重点。对此，在教育中我们要侧重鼓励残疾学生要善于发现自己的长处，肯定自己的成绩，并且让优点长处进一步放大。一个人只有客观地评价自己和他人，与他们进行正确的社会比较，才有助于肯定自己，才可能克服自卑感。其次，帮助残疾学生认识到努力对一个残疾人的重要性，让残疾学生多在生活中接触那些敢于克服困难，迎难而上的人。身边那些平时努力学习的同学和邻居;生活中战胜重大灾难和疾病的人;新闻里靠自己的努力取得社会肯定的残疾成功人士，都是残疾生学习的榜样。阅读霍金、贝多芬、海伦、张海迪等人的故事，懂得常人也得“笨鸟先飞”，残疾人更要“身残志坚”的道理。知道正常人也有不足，残疾人并不一定会输给正常的人，任何人都可以通过自己的努力成为一个被社会肯定的人的。

三、鼓励引导 展现自信

我们教师既要在思想上引导残疾学生正确认识和接纳自己，面对现实，迎难而上，同时也要在生活学习中提供条件、创造各种机会，帮助残疾孩子消除自卑心理，消除与正常人群交流合作的心理障碍。孤僻、内向、不合群、不参与、不展现是残疾学生心理健康问题的主要表现，而背后的内因不是他们不愿意表现自己、不愿意与人交往，而是他们不敢展现自己，不敢与人交往，怕别人瞧不起自己，怕自己做不好事。

学校要根据残疾学生的特点开展教育教学活动。例如，文化课堂上，要适当对智力低下的孩子增设提问环节，把问题难度降低，让残疾学生有发言和表现的机会;体育课上，对肢体残疾的学生，老师要进行个别的帮扶和指导，降低体育运动量、难度的要求等;对听力视力残疾的学生，我们在安排座位上要优先照顾;对心理障碍较重的残疾儿童，我们要安排乐观向上、乐施好善的同学与之同桌。其次，教育教学工作中要进行残疾生帮扶制度。按月进行残疾生的心理辅导和学业辅导，了解他们的生活困难、学业压力、心理诉求等，帮助他们解决生活中的难题，开展有针对性的学业辅导，及时对心理障碍进行疏通，帮助他们在正常的生活、学习中克服客观因素带来的心理问题，及时疏导并培养他们的自尊心、自信心。再次，学校要组织一些适合残疾学生的活动或者比赛，通过活动或者比赛，让残疾学生发挥自己的才能，挖掘自己的潜能，感受被他人肯定的喜悦，丰富生活体验。通过活动和比赛，可以抒发被压抑的情感，增强生活信心，走出自卑的泥潭。通过交往，可以增进相互间的友谊、情感，敢于和他人交流合作，只有心理得到健康发展，残疾学生的自信心才能得到恢复，摆脱自卑，走向成功。

残疾学生是特殊的，教育也是特殊的。我们重视心理健康教育，目的是为了让每个特殊学生都能具备良好的心理条件，让特殊学生远离自卑，增强自信心，养成自信自立自强的良好品质。用心理护理解除残疾学生悲观心理不仅是学校的工作，也是教师的工作，同样是每个家庭和个人的责任，只有我们共同努力，为残疾学生创造一个良好社会环境，才能帮助残疾学生大胆的如同正常的孩子一样健康成长。残疾学生本来是不幸的，更需要我们的教育工作者和每个人给予他们更多的爱，让他们感受到社会的温暖，用我们的真心真情去感动他们，去拨动他们内心的心弦，让每个残疾学生都能够在美好的生活里健康生活，解除悲观心理。

参考文献：

[1]蔡剑前.心理护理学[M].北京.中国医学科技出版社.1992.12

[2]苏启文.青年心理学[M].西安.陕西师范大学出版总社有限公司.2012.5