高职院校大赛资源转化的实践研究

吕能芳 王珠强

摘 要：高职院校技能大赛有力促进了高职院校的教育教学改革、人才培养模式改革、產教融合升级等，但也普遍存在大赛成果受益面窄的问题。以安徽商贸职业技术学院会计系参加的全国高职院校技能大赛会计赛项为例，探讨赛项资源转化的途径和成果。

关键词：技能大赛;资源转化;会计

一、赛项资源转换的基本情况

（一）工作概述

2018年，教育部等多个部门发布《全国职业院校技能大赛章程》，其中第五章第三十八条称“大赛坚持资源转化与赛项筹办统筹设计、协调实施、相互驱动，将竞赛内容转化为教学资源，推动大赛成果在专业教学领域的推广和应用。”安徽商贸职业技术学院会计系自2014年以来一直代表安徽省参加全国职业技能大赛（会计赛项）高职组，连续获得5次一等奖、1次二等奖的优异成绩。在取得成绩的同时，也积极将赛项资源进行转化，尽可能服务于本校和其他院校的教学，让更多的学生受益于大赛。

（二）目标

将赛项资源转化成果对接会计行业的发展、符合会计行业标准，契合现实会计实务的流程与规范，突出技能特色，充分发挥一等奖竞赛优势，形成满足高职教育教学改革、体现岗位技能要求、反映职业教育先进水平的共享性资源成果[1]。

（三）具体实践

2019年，安徽商贸职业技术学院被评为教育部高水平专业群建设单位（A档），是安徽省唯一入选的财经商贸类高等职业院校。2014年，通过教育部国家骨干高等职业院校验收（优秀档）。学院会计系自2014年进入国赛以来，一直取得傲人成绩，其中不断进行资源转化也是成功的重要因素。先将已完成的工作和未来计划见下表：

（1）第一阶段。会计系已经取得三年冠，累计了一定的国赛经验，包括选手选拔、教师培养等，已经开始意识到原有的课程体系、人才培养标准已经无法适应大赛需要。于是首先在校内进行资源转化，主要就专业建设目标、专业课程体系、教学方法等多方面进行改革。

（2）第二阶段。经过五年的老带新，会计系已经形成阶梯式的教师团队。团队以青年教师为主，具备过硬的专业知识、进取的职业精神和充沛的精力，准备开始进行校外的资源转化。目前市面上经典版本的会计学教材更适合于本科教学。如相关的凭证账簿填写知识只是简单描述，并没有操练的部分，不能满足高职教育的需要。因此会计系大赛教师团队结合大赛经验和已有校内资源转化成果，与出版社合作推出一系列资源转化教材，目前已经完成的有3本转换教材。

（3）第三阶段。由于第二阶段的转换教材发行量较大，越来越多的高职院校开始使用转换教材，聚集了一定的知名度。从2019年起，会计系积极与教学软件企业合作，开发资源库和共享平台。

（4）第四阶段。经过近10年的不断资源转换，会计系已经可以成为资源转换的典型案例。接下来，会计系希望能够直接参与大赛、服务大赛。例如，参与赛项方案的制定、大赛的筹办等。

二、赛项资源转换的具体做法

资源转化工作协同路径。首先，结合区域经济发展特征和要求，明晰人才需求层次、工作过程、岗位能力、职业标准和职业素养;其次，通过分析转化将市场需求导入技能大赛的竞赛内容、评价标准、选手选拔、团队组建、教练团队、校企联动等各个方面;最后，建立倒逼机制，实现大赛资源在专业建设目标、人才培养模式、师资建设、实训基地建设、产教融合等方面的引领和推动作用[2]。最终实现市场需求、技能大赛、专业教学的高度融合与协调，提高技能人才培养质量。

充分利用赛项优质资源，将比赛工具转化为教学手段，赛项任务转化为教学任务[3]。国赛“财务会计竞赛”环节里，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行竞赛。会计系设置了相应的课程，如《会计岗位操作实务》《财务报表分析》。一方面可以直接对接大赛技能要求，同时将国赛“财务会计竞赛环节”制定的软件用于日常教学，服务校内师生;过去毕业设计的形式主要是毕业论文，但是考虑到高职学生科研能力有限，因此改革毕业设计考核方式，改为使用比赛软件进行模拟练习;把国赛“管理会计竞赛”环节使用的软件应用于日常课程考核，开发考试试题库和案例库，实现会计、会计信息化专业完成近千位学生的无纸化考试。

开发试题题库和共享平台，服务大赛训练及实践教学。针对历年技能大赛赛项试题特点，结合技能大赛的新要求，融合行业企业的新技术、新工艺，开发试题库和省级大规模在线课堂示范项目，供校内外师生自主学习。

通过大赛赛点与岗位技能点及课程对接，开发大赛关联的专业特色教材。以职业教育发展方向为引领，以会计赛项技能要求为标准，及时整合课程内容，注重会计岗位核心技能点的把握，加强基本功训练，开发技能大赛资源转化系列教材。

积极开展与其他兄弟院校的交流，让更多的学生参与和受益于大赛。多次选派青年骨干教师去其他学校参观学习，同时接待了众多院校来校交流。多位国赛优秀指导教师被邀请去其他院校或培训会议做主题报告、分享经验。不仅是扩大了学院会计系的社会影响力，更是大赛资源成果的共享。

三、赛项资源转换的成效与特色

（一）取得成效

1.校内成效

《会计岗位操作实务》《会计电算化》《EPR及其应用》《EXCEL在财务中的应用》《大数据分析与应用》以上课程已经利用大赛软件进行日常教学和考核。毕业设计改革传统写论文的模式，改为利用大赛软件考核。

2.校外成效

（1）教材。由国赛优秀指导教师为核心的教师团队目前开发了《ERP财务管理系统综合实训教程（用友U8V10.1版）（第三版）》《管理会计实训教程》《ERP财务管理系统实训教程（第三版）》，作为全国职业技能大赛资源转化成果的典型教材。

（2）共享平台。会计系根据大赛知识点技能，开发了一系列省级大规模在线课堂示范项目，如《基础会计》《财经法规与会计职业道德》《纳税实务》《会计电算化》《初级会计实务》《税务会计》《中级会计实务》《内部审计》等。课程内容涵盖课程视频、讲义、课件、习题，可以直接用于作业布置和考试。90%的项目负责人为国赛优秀指导教师。校内外师生只要注册并登录e会学平台或spoc平台，即可观看和练习。

（二）社会影响

由于会计系取得优异的国赛成绩和有力的资源转化，吸引了省内外很多高职院校领导和师生前来调研。多名国赛一等奖指导教师应邀参加其他院校会议并就技能大赛主题做分享报告。安徽商贸职业技术学院作为首批智能财税1+X职业技能等级证书试点院校，同时几位教师被聘请为考评员。

（三）特色与创新

1.受益面极广

技能大赛作为竞技类比赛，最终选拔的只有4名参赛学生。大多数其他院校，将资源集中用于最终4名参赛者。即使在校内进行资源转换，最终的目的也只是选手选拔。安徽商贸职业技术学院会计系开展的资源库和教材转换，已经取得丰硕成果。越来越多的高职学校使用会计系的教材和试题，受益的对象从参赛学生延伸到所有会计类专业学生。

2.变被动为主动

要想取得优异的国赛成绩必然需要反复的练习，目前大赛可用的试题是有限且价格不菲。参赛院校往往处于被动一方，有什么样的试题才进行什么知识点的训练。即使指导教师想自行出题，但是苦于无法输入平台而作罢。安徽商贸职业技术学院会计系变被动为主动，与企业合作，自主研发试题库，可以用于日常教学和竞赛。其他院校可以通过购买试题库来进行练习。既实现了会计系的社会服务，又实现了与其他院校的资源共享。

参考文献：

[1]胡锦丽.职业院校技能竞赛成果转化教学资源实践研究[J].机电技术，2017（06）：112-114，120.

[2]郝书池.职业技能大赛与专业教学的协同发展[J].广州城市职业学院学报，2017（06）：44-48.

[3]张兴会，等.“职教改革试验区与全国职业院校技能大赛”互动协同机制的研究与实践[J].中国职业技术教育，2014（30）：10-14.

基金项目：安徽商贸职业技术学院质量工程（ZL201912）;安徽商贸职业技术学院地方技能型高水平大学暨高职创新发展行动计划子项目（2016gj05）;安徽省教育厅质量工程项目（2019cxtd070、2019jxjj72）

作者简介：吕能芳（1985—），女，安徽芜湖人，讲师，注册会计师，研究方向：会计学;王珠强（1966—），女，上海人，教授，研究方向：会计教育管理。