低年级小学生数学思维能力的培养探究

庞静茹

摘 要：小学低年级是学生学习习惯、思维能力培养的关键时期，也是引导学生通过形象观察和思维，实现到抽象思维以及逻辑思维的过渡阶段。所以，作为小学数学教师，我们要结合学生的实际，采取灵活有效的措施来引导学生学会用数学思维来分析问题、解决问题，为将来的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;思维能力;培养探究

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-012-1

在小学阶段，学生正處在基础知识积累、思维习惯养成、认知水平提升的关键时期.教师除了传授知识之外，重点还在于培养学生的思维能力。本文从创设情境、借助模型、鼓励质疑、思维导图等方面，阐述具体的培养策略。

一、创设情境，强化思维深度

情景能够有效激发的学生的思维活跃度，在小学数学的教学过程中，教师要合理创设情境，让学生融入到情境当中，主动地对不同数学问题进行思考，在实践中找到数学规律。

例如在教学“数据的收集和整理（一）”这一单元时，教师可以联系生活，给学生创设一个数据收集的情境，例如在学校快要开展运动会时，将班上的学生分成不同的运动小组，来收集在运动会中自己小组成员喜欢吃哪些食品，运动员又需要哪些食品。将收集任务落实到学生的生活当中，学生对数据的收集与整理的兴趣就更深了。这样的方式贴近了学生的生活，提升了学生的数学思维能力，强化了学生的思维深度。

二、借助模型，加强理论理解

数学模型是数学知识的实际展示，能够让学生以直接感受的方式去学习数学，从具象的事物中学习抽象的知识，这样更加符合小学生的认知习惯。教师在教学过程中，要善于利用模型引发学生的思考，将理论与实际相结合，从而加强学生对数学理论知识的理解。

在教学“观察物体”这一课时，需要学生能够判断出一个物体在不同方向时，看到的画面各是怎样的。在学习这个内容时，小学生很难直接通过想象，在脑海中勾勒出相应的立体图像，更无法想象出不同方向时看到物体的形状。对此，教师可以通过借助模型的方式，帮助学生建立起立体思维，并且结合实际，让学生掌握不同方向观察物体的方法，加强学生对理论知识的理解。

三、鼓励质疑，培养独立思考

被动的接受知识是传统教学的弊端，教师在培养学生数学思维的时候，应当鼓励学生质疑，培养学生的独立思考能力。教师可以鼓励学生围绕着本节课学习的知识，提出自己的质疑，然后进行更深层次的探究解答，通过加强学生对数学知识的深入思考，帮助学生建立起更加完善的知识体系。

在教学“认识方向”这一课时，学生基本掌握了方向的辨认后，教师可以让学生继续进行深入思考，提出自己对方向问题的质疑，从而进行再探。

师：同学们，你们在探究方向的时候，还有什么疑问或者联想呢？

生：我家在学校的西边，但是我每天早上上学的时候，太阳是在学校的方向，那我应该怎么说学校和我家的位置呢？

师：有谁发现了这个问题吗？谁可以帮助这位同学解决这个问题？

生：我觉得在学校的时候，我们是以学校的位置找方向，这时候家在学校的西边。当回到家里的时候，是以家的位置找学校的方向，所以学校在家的东边。

生：我家既不在学校的东边，也不在学校的南边，而是在这两个方向中间，这种情况应该怎么说呢？

师：有谁知道在这个情况下，应该怎么描述方向呢？

生：我觉得在这样的情况下，可以说成是东南方向，表示在东方和南方之间的位置。

师：这个主意很不错，其他同学认同这个说法吗？还是说有其他方法？

生：我觉得这个主很好，可以直接的就知道在哪个方向。

生：老师，北京在我们的什么方向？

师：北京在我们的北方。

在这个由学生自主质疑的环节，学生将自己对本节知识的想法提了出来，在对知识进行质疑的过程中，让学生的知识更加完善。

四、思维导图，形成知识脉络

数学的知识是环环相扣的，教师在教学数学实际上是在让学生从已知走向未知，从未知深化已知，也就要求学生要有问题意识，能够看到知识与知识之间的联系，从而搭建属于自身的数学知识网络。教师在教学时可以通过采用思维导图的方式，引导学生整理知识，形成知识脉络。

如在教学“表内除法”时，学生在脑海中对除法的相关知识是散乱的，他们对除法的定义、名称以及计算方法都弄不清楚。因此，教师在教授这一课时，可以改变传统的“概念——练习——做题”的模式，而是让学生自身去采用思维导图的模式，去再现知识，整理知识，从而达到知识的运用。教师可以为学生选择一个知识的起点，让学生在自己的练习本中绘制思维导图，写出相关的概念以及知识，查漏补缺的发现自己对于知识还有哪些不明白的地方，从点到面，从面到线，一步步扩散知识，发现问题，将与除法有关内容做一个大盘点，这样的过程便是深度学习的过程，也是学生思维风暴的过程，整个构建思维导图的过程中学生的兴趣高涨，想要探索自己的极限，挖掘自身潜能，从而形成自己的知识网络。

总之，在小学数学教学中，培养学生的数学思维是教师重点关注的内容，教师要在课堂当中运用创设情境、借助模型、鼓励质疑、思维导图策略，培养学生的数学思维能力，帮助学生在未来的道路中更好的发展。

[参考文献]

[1]何勇.小学数学思维的培养途径[J].雪莲，2015（36）.

[2]郑雪梅.论小学数学思维与兴趣培养的关系[J].教育教学论坛，2016（02）.

[3]赵德胜.浅析小学数学思维训练方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（05）.

（作者单位：吴江经济技术开发区山湖花园小学，江苏 苏州215000）