科技文献阅读与写作课程思政建设

赵响 孙晋永 陈宏滨 陈冬梅 李冠霖

[摘 要] 新时代教育工作必须坚持立德树人的根本任务。这对高等院校培养高级专业类人才提出了明确的课程思政要求。科技文献阅读与写作课程思政建设应充分挖掘课程内容中的育人资源，并且将国情教育、科学精神、职业行为规范等内容嵌入相关专业课教学中。

[关键词]课程思政;专业英语;科技文献阅读与写作

[基金项目] 广西高等教育本科教学改革工程资助项目（2018JGB180，2018JGB186，2018JGA163）

[作者简介] 赵 响（1979—），女，河北晋州人，博士，副教授，桂林电子科技大学信息与通信学院，研究方向为安全通信、光无线通信、通信信号处理。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0058-02    [收稿日期] 2020-01-17

一、引言

习近平总书记在2016年12月北京召开的全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。为进一步深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，大力提升高校思想政治工作质量，教育部于2017年12月召开新闻发布会并发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要指出“要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，从而构建课程育人质量提升体系”[2]。

课程思政建设是一项系统工程，其中“专业课程”思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分[3]。科技文献阅读与写作课程作为我校通信工程专业的一门专业基础必修课，课程思政应将国情教育、科学精神、职业行为规范等内容融入相关专业课教学中。

二、科技文献阅读与写作的“课程思政”建设

（一）挖掘课程中的育人资源

专业课程的课程思政并不是简单意味着在课堂上进行与教学内容无关的思政教育，而应该深入挖掘专业课程内容的育人资源，明确教育教学目标，以实现科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。

任课教师在课程授课之前应主动深入地去挖掘专业课程内在的思想政治教育资源，巧妙地在课程内容中融入思政元素，实现专业课程内容与思政元素的自然融合。而且还要坚持专业课程的性质和本位不变，避免出现本末倒置情况[4]，因此专业课程的任课教师需要不断提升自身的科学素养和文化内涵，引导学生科学学习，提高学生的综合素养，从而达到思政教育的目的;需要深入了解学生的思想动态，掌握学生关心的社会热点问题，从而有针对性地进行课程思政教育。

（二）修改教学大纲，改革教学内容与教学方法

科技文献阅读与写作课程的教学大纲应将国情教育、科学精神、职业行为规范等嵌入教学内容中，并有效设计和实施教学内容与教学方法，从而能够教育学生深刻认识到科技文献的阅读与写作对前沿技术的学习与沟通的重要性;鼓励学生阅读、翻译并掌握国外通信关键技术，立足国情进行科技創新，进而通过科技文献的写作将自己的科技创新成果向国内外同行展示出来;引导学生思考本门课对自己未来职业生涯的影响，树立正确的人生观、价值观，为通信技术的发展做出自己的贡献。

1.国情教育。国情教育应遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，通过教学内容引导学生用辩证唯物主义观点认识世界和祖国，进行爱国主义、国情国策教育;胸怀祖国、放眼世界，树立科学的环境观、资源观和人生观。在科技文献阅读与写作课程的通信新技术的教学过程中，可以引入2019年上半年的美国封锁华为事件，通过该案例对学生进行国情教育。让学生深刻认识到掌握关键核心技术才能拥有创新发展的主动权和话语权，而且核心关键技术涉及国家的经济安全、国防安全以及其他方面的安全问题;让学生了解以美国为首的部分资本主义国家所宣称的民主、自由、公正、人权等具有双重标准，存在虚伪的一面。让学生深刻体会只有实现中华民族的伟大复兴，建设一个强大的祖国，才能切实保障人民的合法正当权益[5]。

2.科学精神。科学精神是科学发展过程中形成的最具价值的成果。崇尚科学精神，需要充分挖掘和运用专业发展的历史和科学家的教育作用。科技文献阅读与写作课程涉及模拟电路技术、数字通信技术、光纤通信技术等。每门技术背后都凝结了多位科学家的心血，如晶体管发明者约翰·巴丁、信息论创始人克劳德·香农、光纤通信创始人高琨等。这些科学家为科技的发展及社会的进步做出了巨大贡献。在科技文献阅读与写作课程授课过程时，让学生在阅读、翻译并掌握通信关键技术的基础上，穿插讲授这些科学家的贡献以及他们的伟大成就，分享他们探索科学、追求真理的历程，进而引导并教育学生在学习过程中体会科学家的刻苦钻研精神，从而帮助他们树立远大目标，进而为社会发展做出自己的贡献。

3.职业行为规范。职业行为规范是指职业人员从业的范围内所采纳的一套行为标准。职业行为规范规定了工程师职业活动的方向，培养工程师在面临义务冲突、利益冲突时做出判断和解决问题的能力，以及前瞻性地思考问题、预测自己行为的可能后果并做出判断的能力。针对科技文献阅读与写作课的电子技术与微电子技术教学过程，可以穿插进行敬业爱岗、勤奋工作、团结协作等职业道德教育，以及仪容仪表、行为举止、环境卫生与安全规范等行为规范教育。此外，还可以邀请知名企业专家进入课堂开设讲座，讲授公司的企业文化和管理制度。通过校企合作培养，让学生将理论知识与实践相结合，培养学生良好的专业素质和认真负责的工作态度，使学生在专业领域更具竞争力。

三、结语

科技文献阅读与写作课程思政的模式建构，应围绕立德树人这一根本任务，挖掘课程内容的育人资源，明确教育教学目标，以实现科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（4）.

[2]教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[N].光明日报，2017-12-07（12）.

[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路[J].学科与课程建设，2018（3）：64-69.

[4]吴婷，吴鹏飞，柯熙政.高频电子线路“课程思政”教学实践和探索[J].教育现代化，2019，6（37）：45-46.

[5]杜荣华，刘绍勤.机械类专业“课程思政”案例（第一辑）[M].长春：东北师范大学出版社，2019.