正确处理化学教学中的思路教学

王文钿

现代教学理念试图通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过情景的创设必须要求学生把需要掌握的知识放在未知化学事物的地位上。所创设的问题借助于已有的化学知识、经验难以去理解，使学生在已有知识与新问题间有矛盾冲突，进而激发学生对获取新知识的需要和兴趣。形成的化学问题必须能让学生在已有的水平上能察觉到，必须让学生有思维的起点，在紧张而愉快的氛围中获取知识，发展智力。然而在新课程背景下，教师在认识到基于问题教学的探究性学习重要性的同时，却缺乏系统驾驭此类教学行为的能力和技巧，从而降低了原本应有的教育价值和效果，值得反思。因此，在正常教学中应当要非常注意思路教学及教学效果。

一、阅读时，引导学生分析教材的编写思路

在阅读时，对于教师来说，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说， 阅读是学生学习化学的一种基本方法。在阅读时不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学，我的具体做法是：首先把一堂所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下去自学，去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。如学习《化学平衡》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（化学平衡状态和化学平衡移动），三个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度），一个化学平衡移动原理（勒沙特列原理）;然后提出“教材中是怎样讨论和分析这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到本节内容主要是研究可逆反应进行的程度和改变条件对化学平衡的影响。其方法是：①对于化学平衡状态的概念和特点，教材中是以反应为例，分析了在一定条件下，当V正=V逆时，反应达到平衡状态，进而揭示出化学平衡状态的“动”“定”“变”三个特征。②外界条件对化学平衡的影响，教材是通过几个实验帮助理解化学平衡原理的。通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。

二、听课时，让学生领会教师的讲授思路

思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由移动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。

三、解题时，帮助学生寻找解答的思路

化学习题浩如烟海。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。我的具体做法是：

1.逐步提问，打开学生的思路。

2.一题多解，拓宽学生的思路。

3.一题多变，活跃学生的思路。

四、實验时，培养学生观察、研究问题的思路

化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学的同时，还应注意培养学生观察问题、研究问题的思路。用对实验的观察来推动学生进行积极思维，用有目的思维去指导学生观察，促进学生形成一个正确思路去研究化学实验。譬如AlCl3溶液和NaOH溶液的反应实验，在实验前我首先提出：“往AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶和往NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液，反应现象有什么不同？”做一做这个实验，并寻求理论解释。问题一提出，就引起了学生的注意，激发了他们去仔细观察实验的过。此时，教师应不失时机讲清观察实验的思路。第一，实验现象有哪些不同？第二，涉及哪些化学知识和原理？随着实验的进程和问题的不断提出，学生边观察、边思索，促发了对实验研究的兴趣。此时，教师还应讲清研究这些现象的关键知识是Al（OH）3的两性，而沉淀的生成及溶解决定溶液的酸碱性。这样通过老师的引导，学生便形成了“从实验操作、观察现象，到解释现象，得出结论”一条研究化学实验的思路。从而达到了培养思维，发展能力的目的。

课堂教学中要以学生为主体，师生互动共同完成教学任务。教师的教归根结底是学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。所以在课堂教学中，我们应该尽量避免填鸭式的教学方式，把时间留给学生让他们自己探索，这样便于老师找到学生的不足之处。还要引导同学之间的相互合作、共同进步。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替。对学生多表扬、多鼓励，少批评、少训斥。总之，实施有效的化学课堂教学是每位中学化学教师必须研究的问题，俗话说教无定法，只要课堂教学活动能使学生在学业上有收获，有提高，有进步，就是有效的课堂。但有效并不是我们的终极目标，我们的目标是要使课堂教学变得更高效。