基于综合性院校 解剖学绘图大赛作品评审策略及效果

汤银娟 张育维 朱柏霈 张绍锋 谭荃丹 金 昊 王岐本

（1.湘南学院 基础医学院，湖南 郴州 423000；1.湘南学院 美术与艺术设计学院， 湖南 郴州 423000）

没有解剖学就没有医学，人体解剖学（组织学）是医学的基础。解剖学是一门直观性很强的形态学课程，如何为医学学生打好解剖学基础，并提高他们的自主学习和创新能力，一直是解剖学教学探索的热点话题[1]。解剖学是形态学科，结构图解是解剖学知识体系的重要载体，在现代解剖学开创时期的达芬奇和米开朗基罗等艺术家就留下了大量的人体解剖草图，推动了解剖学的进步。在如今的解剖学教学改革中，众多学者仍不断探索绘图法教学对医学教育的贡献[2]。解剖学绘图，不仅能激发学生学习的热情，提高学习的兴趣，还能为后续医学课程的学习和临床应用打下坚实的基础。同时，通过解剖绘图大赛，强化学生的专业素养、增强实践能力，有利于全面提高人才培养质量 。

我校为一所省属的地方性二本院校，共有18个院系，覆盖文、理、医、艺术等专业，如何充分联系和有效利用校内各专业资源，使我校教育教学改革走内涵式发展、跨学科应用型发展是学校的办学定位和目标。基于此，我校将解剖学与艺术专业结合，开展解剖学绘图大赛，对相关专业学生的学习成长起到了示范作用。

1 解剖学绘图大赛的组织与要求

1.1 解剖学绘图大赛的组织

解剖学绘图大赛从2017 年开始组织校赛选拔赛，逐级推荐参加省赛和国赛，已成功举办三届。由医学部、基础医学院共同举办，美术与设计学院学生会协办，面向全校医学类学生征集作品。建立解剖学绘图大赛QQ 群、微信群，并针对刚开设解剖学课程的大一学生，组委会还准备了解剖学（组织学）相关知识资料和图片供大家辅助学习。

1.2 解剖学绘图大赛作品的要求

作品要求以人体解剖学或组织胚胎学为主要内容，学生自由选题，鼓励原创，创作秉着科学严谨原则下不排斥画面的趣味性，绘图技法材料不限。绘图前，邀请基础医学院、美术与设计学院专家分别进行专业及美学方面的专题讲座；学生题材确定后，进实验室深入学习人体标本，然后开始绘图创作。

2 解剖学绘图大赛作品评审体系

解剖绘图大赛组委会收集来自基础医学院、医学部、影像与检验技术学院、公共卫生学院、药学院、护理学院、康复学院等学生交来的作品252 幅，在学校美术与设计学院美术楼进行了展示及评选，邀请美术与设计学院、基础医学院专家共同担任大赛评委。评选的原则：首先注重科学性，其次是艺术性，要实现医学与艺术的完美结合。评选活动无繁琐的评分标准和评分程序，主要依据解剖学专家的总体评价和艺术专业老师对作品的艺术性评价相结合。通过专家评审出特等奖5 名、一等奖10名、二等奖20 名、三等奖30 名。并将评审出的5幅特等奖作品推荐参加中国解剖学会“于泽杯”首届全国医学生人体解剖绘图大赛，其中，2018 年首届全国医学生人体解剖绘图大赛共收到179 家大中专院校840 幅作品，我校推荐的5 幅作品中有2 幅进入前50 名入围作品终评，最后取得一等奖1 名，二等奖1 名的好成绩。

3 学生作品进行橱窗展览

学生的作品以图片形式展示在学校教学楼专门设立的绘图大赛展示区，将获奖作品进行为期3个月的橱窗展览，师生们能驻足欣赏和学习；之后将作品移至学校解剖标本陈列馆，供更多的医学生参观临摹学习，这不仅树立学生们的自信心，也让学生们有了强烈的自豪感，图1 和图2 为部分作品。

图2 学生代表作品（二）

4 解剖学绘图大赛取得的效果

4.1 实现医学与艺术的完美结合

人体解剖学作为一门形态学课程，文字描述具有局限性，将课本知识与图像完美结合，学生能够更直观清楚地认识人体结构，在学习过程中再将医学解剖学文字内容以绘图形式描绘出来，加深对文字内容的理解与记忆，将解剖学知识熟记于心[3]。

人体解剖学是古老的学科。比利时的医生维萨里于1543 年出版了《人体的构造》巨著，标志着新代解剖学的开始。艺术与解剖是密不可分的，无论是达·芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的大卫雕塑、还是丢勒的《圣尤斯达斯》，在这些美轮美奂、精致动人的著名艺术品背后，这些伟大的艺术家都曾经是优秀的解剖学家，他们也曾解剖过尸体，并留下了大量的人体解剖草图，推动了解剖学的进步[4]。解剖绘图在解剖学的学科发展上起了不可替代的作用，人体结构比例是衡量绘画过程中是否符合实际，并且是一种美的存在。而将精细的人体结构再进行美术形式上的再创作，两者的有机结合才能呈现出一副完美的解剖学绘图作品。我校作为地方性综合二本院校，设有文、理、医和艺术等学科，有医学专家和艺术学专家，通过解剖学绘图大赛的开展，致力挖掘解剖学教学新模式，提升医学生和美术学生对解剖学的学习兴趣，促进医学与艺术学学科共同合作发展，加强学科之间的渗透、互补和协作。艺术源于生活，却又高于生活，医学绘图使白衣天使们在拥有科学专业素养的同时增加了她们有趣的灵魂和浓浓的艺术气质。

4.2 培养医学生的人文素养

人体解剖学是医学专业学科中历史最悠久的学科，也是最具人文精神的学科。学生通过自己的画笔向其他人展示医学之美、人体之妙，并且在掌握知识点的基础上深刻理解人体结构，为今后的临床工作打下坚实的基础。现代大学生受过良好绘画教育的不占少数，具有一定绘画基础，通过解剖绘图大赛，使解剖绘图大赛扎根校园，不仅培育了大学生参与医学艺术活动的热情，同时又在本校解剖学课程中强调了绘图作业的重要性，绘图学解剖悄然成为了学生们的共识，我校拟在医学学生中增设《形态绘图技法》选修课，让学生在学习专业知识之外，掌握一门新的技能，在学习之余培养自己的业余爱好、特长，能够在生活学习中发现更多的乐趣，提升自身的艺术审美修养。

以此看来，解剖学绘图大赛的开展，即可以提升医学生的艺术修养，也促进医学教育中人文素养的培养建设。

4.3 发挥人体解剖学学科特色，实施教学改革

绘图能够精准描述人体器官的形态、构造、位置和相互关系等信息，通过大赛形式强化学生解剖学绘图能力，激发同学们主动学习解剖知识的热情，提高医学生对医学知识框架的构建能力，扩大医学知识的传播范围[5]。医学中文字描述始终有它的局限性，而运用插图表现可以直观形象地将概念、术语等纯文字的知识内容转成可视化的图像。比如颅骨的讲解，如果只有文字，对一个初学者来说凭空去想象颅骨的形态，在脑海中是很难清楚完整的呈现出来，这样对知识的理解就不会那么深刻和易懂；但以图片形式展示出来就不一样了，知识一目了然。解剖学本就是多个领域共同协作的一门学科，而解剖学绘图大赛，则为其提供一个展现不同学科相互协作的平台，它使各个学科之间的联系变得愈加紧密，这为今后教学活动的开展提供了最为鲜活的参考依据。

4.4 丰富学生的大学校园生活

大校园，小社会，大学生活是大学生围绕学习主题展开的社会生活，承载着“完人”教育的社会使命。“解剖学绘图大赛”以竞赛的形式将解剖学学习与大学生多种能力培养相结合，扩展延伸到大学生的课余生活中，为寓教于乐提供了最为鲜活的校园生活题材，用绚丽多彩的线条描绘出最神圣、最美丽的医学知识。学生们在创作作品时，通过查阅图谱，观察标本等方式，潜心研究、学懂每一个与解剖学相关的知识点。学生们通过参与大赛的绘图创作，开始了对人体的第一次最为全面的审视和最为科学的审美，这已经超越了传统教学中对知识简单记忆，而是在深思熟虑之后的再创作，再构建。富含人体解剖学知识的绘图创作，大大地推进了大学生从被动学习向自主学习模式的转变进程，也有效地启发了学生们的创新思维。

这种有意义、有价值、跨学科的教学活动是对我校的教育教学改革的启示——教育教学改革、学科建设应当从内涵出发，寻找学科之间的融合点、相通点，对于学生各方面的能力有所提高，在课程设计上也可做更多的探讨。