基于工程实践创新项目的《机电设备维修与维护》课程与技能大赛衔接研究

王 亮 李 蕊 沈晓斌

1 工程实践创新项目理念

工程实践创新项目是以项目为单位，以创新为引领，在实践中培养实践型技能人才的教学模式。在多年的实践应用中取得良好的效果，该模式可以培养学生完成完整工程项目的能力，以真实项目为载体在工作中锻炼实践动手能力，同时培养学生的创新精神。工程实践创新项目教学模式以学生的兴趣作为切入点，以实际的工程项目为实践单位，让学生进行创新的能力拓展，培养学生从基础层面进行实践到高级创新层面实践的工作能力。

2012年教育部将“工程实践创新项目”提上日程，同时为了响应教育部关于“加强高等职业院校内涵建设”的新思路新要求，吕景泉教授启动了“工程实践创新项目”建设计划，将各大高校作为教育实训基地，组成工程实践创新项目团队，目的在于寻找一个能把教育实践和企业需求紧密结合的新思路新途径。

2012年吕景泉教授发表了一篇名为《工程实践创新项目(EPIP)教学模式的研究与实践》的文章，在文章中吕教授提出，现代企业正在转型，这就要求培养学生的各大高校也要做出相应的教学方法的调整，使学生取得的知识能够更好地为现代企业服务，工程实践创新项目的教学方法应运而生，这是一种以项目为单位，以创新为引领，在实践中培养应用型技能人才的新型教学模式。

2 参与职业技能大赛的影响

党的十九大以来，我国提出了“弘扬工匠精神打造技能强国”的职业教育发展目标。贯彻并落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》教育部下发了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013- 2015年）》等通知文件，为全国技能大赛的发展方向、目标提出了要求。参与职业技能大赛产生的影响在如下几方面：

2.1 技能竞赛对课程建设改革的影响

技能竞赛以真实工厂的实际工作岗位需要完成的任务为学习载体，这也是符合企业实际任务要求的，技能竞赛的评分标准也可与教学课程的课程标准相结合。

技能大赛的比赛项目要求学校、企业和专家充分调研，参照企业生产过程实际应用的相关设备和相关技术为基础，开发出可用于竞赛环境下的设备和技术载体。大赛的指导和评委均是来自相关学校和企业的专家，这样的技能竞赛平台充分体现了各行各业对多样技能型人才的迫切要求。

2.2 大赛对实训基地建设的影响

职业技能大赛对挑选参与竞赛的设备和场地有着严格的标准，要求竞赛设备能考查学生该项目的综合技能水平。职业技能大赛对于比赛场地的要求也极为严苛，要求符合安全标准和6S车间的管理要求，因此如果能引进大赛使用的设备和实训场地，将大大提升实验实训教学条件和教学水平。

2.3 大赛对教师教学能力的影响

职业技能大赛对于相关参赛队的全方位引领提升了职业教育师资能力的培养，为产业升级提供了良好的教育环境保障，不论是在教育理念上，专业能力上，还是技能操作上都在逐步实现从教学理念创新到教育教学方法、策略、评价体系等多方面的创新。经历多次大赛的洗礼，打造了一支具有高技术、高素质、高方法的教师队伍。

通过大赛培训，学生在诸多方面例如技术能力、心理素质、沟通能力都会有一定的提升，这和教师悉心指导是分不开的。在笔者问及教师在大赛培训中的指导情况，近99%学生都表达老师比常规教学时更为仔细和严格。在大赛培训中，教师不仅仅是指导专业技能和知识，很多时候需要辅导学生的比赛心理，在单一的训练环境下保持学生的积极性。

2.4 大赛对学生综合职业能力的影响

职业技能大赛能够培养参赛学生的职业素养、技能操作、职业能力，这对于学生将来的升学、就业等自身发展方面都有很好的帮助。参加技能竞赛全方位训练的过程是培养学生技术能力和心理素质能力的过程。经历大赛的现场比拼，也是在检验参赛选手在模拟实际的生产工作环境中，能否很好地完成一个真实工作任务的综合能力水平。大赛过后，在大赛招聘会现场出现用人单位对参赛学生很满意并且直接高薪签约，诸多省市相关部门发布竞赛成绩优异学生可以直接升入本科的政策，可见参与职业技能大赛的学生不仅能获得企业认可，还是升学的主力军。将基础技能和创新素质能力包含其中，使学生更加全面的学习技术技能，全方位训练了学生的专业技术能力和综合素质能力，不断满足智能制造背景下对与未来产业工人综合能力的要求。

参加技能竞赛的选手通过长期的实践练习，技能方面已经超越没进行过训练的学生很多，领悟能力、心理承受能力等各项综合能力非常符合企业用人单位的需要，满足了企业对于学生无缝衔接具体工作岗位的需求，学生在顶岗实习期已被各企业预定，受到企业的认可，在很多省市已出台参加技能大赛升学政策，这大大刺激了学生们的参与技能竞赛的兴趣，能够拥有在原有学历上可以提升的学习机会。

在比赛阶段，选手按照严格的标准进行训练，既掌握了工种的各项专业技术技能，同时选手的理论知识储备能有很大的提升，还具备了临场应变、抗挫抗压的良好心理素质，能深刻了解精益求精、吃苦耐劳的工匠精神。由此可见，通过参加过技能竞赛的大学生其自身的综合职业能力将得到大大的提升。

2.5 技能大赛存在问题

近年来，职业技能大赛每年都会如火如荼进行，各地区学校都高度重视，它已成为职业教育的一面旗帜，引领者职业教育发展，推动职业院校教学改革，最终使所有职业院校的学生成才，这也是大赛从开始举办的初衷。但几年来真正实施过程中，各职业院校关注点不同，导致技能大赛与教学内容没有深度做到紧密相连，以赛促学，以赛促教成了口号，很多院校高度重视技能大赛成绩，增加学校知名度，功利心强，为了技能比赛成绩，很早就挑选出一些较聪明和在课程中动手能力较强的同学进行技能训练，有的学校是让学生利用课下和周末的业余时间，有的学校是让学生停课进行训练。从参加市级、省级比赛开始一步一步地训练，将最好的资源提供给这些参赛学生，用最好教师培养这些学生，如果成绩优秀就要继续参加国赛，学生相应的训练时间就会增加，没日没夜的进行训练，直至比赛结束。具体表现：

（1）优秀资源没有让更多学生享受到，忽略了对大多数学生的培养，属于精英教育。

（2）学生停课训练的现象影响了这些学生学习其他课程的权利，导致教学内容的缺失。

3 工程实践创新项目课程与技能竞赛相结合

融入技能比赛的工程实践创新项目课程要求以比赛的形式，检验学生的学习成果，根据比赛的情况和结果来检测工程实践创新能力水平，从而对该课程进行改革，多层次全方位培养高素质高技能人才，更加符合现代企业对人才的需求。

3.1 工程实践创新项目与技能大赛相结合

我校已连续多年在天津市教委举办的高职高校“机电技术工程实践创新”学生技能大赛中取得优秀成绩，这些成绩离不开学生们和指导教师的努力，更是因为我校将工程实践创新的理念融入于基础课程中，以机构套件为学习载体，以实际工程项目为学习驱动力，培养学生解决问题的能力，鼓励学生积极创新设计，融入工程实践创新教学模式，从而在市级比赛中取得优异成绩，出类拔萃。

3.2 工程实践创新项目与创新比赛的衔接

创新是现代企业的灵魂，企业要求员工不仅具有高水平的基础技能，同时更注意员工的创新能力，基于此设立的工程实践创新项目比赛是学生创新精神的最好体现。在工程实践创新思维的指导下，学生们进行多年的观察训练，已经学会了积极主动的学习，更多地参与企业中实际的工作任务项目。

4 技能大赛与课程衔接的实施过程

以基于工程实践创新项目课程《机电设备维修与维护》课程与技能大赛衔接研究为例，根据调研分析对课程进行教学改革，以“工学结合、校企合作”为指导，并根据机电专业的培养目标和职业能力对教学内容进行整合，加强实践教学，突出能力培养，体现技能竞赛内容，重新构建基于工作过程的新型专业教学课程体系，通过实践教学把理论知识转化为学生的实际应用能力，实现“教学做”一体，同时建成一间真实模拟维修车间环境，实现工学结合、教学做一体，理论与生产实际零距离，丰富教学内容，开拓学生眼界，为学生更好的理解、掌握书本理论知识、提高动手能力提供一个教学平台，为今后走向社会，适应社会需求打好基础。

技能竞赛的目的不仅是选拔人才，更应该是有目的有计划的教学行为，促使教学效果达到最佳，激发学生的创造性、临场应变能力。以工程实践任务的技能竞赛融入课程教学中，能够深度发掘学生的潜力。

图1 项目二结构图

4.1 融入竞赛内容，优化课程设计

依据岗位职业能力及课程标准，“机电设备维修与维护”课程本着按照从典型机械部件的拆卸——装配——检测——维修到常用机床的拆卸——装配构建，由简单到复杂的载体项目不断提升在实际教学中难度，循序渐进的引导学生夯实基础，阶梯式的难度提升把学生们的思维逐步扩展，提升了学生们综合能力，目前课程任务皆已融入工程实践创新思想，如图1 所示。

4.2 融入技能比赛评价标准，培养学生职业综合素质

按照职业技能大赛评分标准的《机电设备维修与维护》课程教学内容提供了评价标准，技能比赛竞赛任务书中的评分标准是行业标准的直接反映，在知识层面对学生专业是与技能都有较高要求，同时还强调了职业素质。例如评分标准第一项工作场所和工作站的清洁，平时我们只强调技能操作而忽视职业素质的培养。

4.3 评价方式的改变

4.3.1 以竞赛形式实现项目考核评价

《机电设备维修与维护》课程为机电一体化专业的核心课程，考试采用过程性考试形式，在平时设计出了多项分阶段过程性检测。在课程设计中融入技能大赛技能体系，每个工作任务设置均设置与技能大赛技能点要求相一致的评价标准，每个项目学习之后进行一次竞赛形式的考核评价，竞赛以“竞赛任务书”形式呈现，要求同学们分别进行理论试卷、口试、实操考试。期末考试职业资格证考试变为两部分，一部分是期末理论考试，作为鉴定理论成绩，另一部分是鉴定的实操成绩，通过由基础评价到考核评价的学习过程，提高了学生们的理论和技能水平、职业素养，激发学生的学习动力，而以收获将职业资格证对于同学们来说也是慢慢地收获。

4.3.2 技能大赛和课程结合的教学效果

相关技能大赛和课程结合后，取得了良好的效果，融入了大赛设备、制度、评价体系标准后建立了新的人才培养标准和课程体系，在实际应用中学生们按照工程实践创新项目体系去学习始终明确自己学习的目的和意义，在考核竞赛环节中，既增加了学生们学习热情，又强化了技能操作，受到了学生的欢迎。

课程改革后取得良好的成绩，我校参加在2018年8月在江苏举办的“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛获得了一等奖的好成绩。2018年天津市高职高专院校“圣纳·新道杯”技能大赛机电技术工程实践创新项目取得一等奖一名，二等奖一名，2018年度天津市高职高专院校“圣纳·新道杯”技能大赛机电一体化项目指导学生获得三等奖，个人参加2019年天津市教学能力大赛取得三等奖，指导学生参加2019年度全国机械行业赛“三向杯”机电一体化系统设计与装调技术赛项（高职组）取得一等奖。在2019年6月课题组成员指导学生参加了“2019 共创未来——中美青年创客大赛”取得优胜奖，2019年“全国移动互联创新大赛”取得优秀奖，这些成绩极大地激发学生的学习热情，提高学生技能水平。