核心素养下如何优化高中化学实验教学

龚美英

摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育部要求各中学加强新课程改革的实施力度，全面落实教育教学深化改革的目标，实现教学理念和教学模式的优化。化学是高中阶段的一门重要课程，对培养学生的综合能力起着积极的作用。基于此，本文就核心素养下优化高中化学实验教学策略开展探究与分析。

关键词：高中化学;核心素养;实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0247-01

新时期化学实验教学应坚持核心素养教育的思想，努力提高学生的专业知识水平和分析、解释复杂化学现象的能力，考试成绩不再是衡量学生课堂表现的唯一依据。学生在实验中的创造性和判断力是现代高中化学教育科学的教学评价标准，教师应在教学活动中培养学生的科学探究意识，以保持学生学习化学的积极性。为了加强高中学生的实验操作能力，化学教师必须科学地设计小组实验活动，设置具有探究意义的实验目标，使学生了解化学实验中包含的各种化学知识，并通过实践性实验掌握关键的学科技能。

1 化学核心素养的内涵与意义

学科核心素质的提出，是建立在全面贯彻党的教育方针基础上，目的是加强社会主义核心价值体系教育，完善优秀传统文化教育，增强学生的社会责任感、创新意识和实践能力[1]。核心素养是一种以个人发展和终身学习为目标的新教学理念，它正在取代以学生知识结构为中心的传统课程标准。核心素养通过对学科教学的引导、辐射和推动，体现了学科教学的教育价值，使学科教学自觉地服务于学生的终身发展，将“教学”升华为教育。高中化学课程的核心素质反映了社会主义核心价值观下化学课程育人的基本要求，体现了学生通过化学学习必须具备的核心能力和必备素质。化学的核心素养充分体现了化学的本质特征，融合了化学的基础知识、学习能力和思维方法。

2 核心素养下高中化学实验教学优化策略

2.1深入挖掘教学内容，培养学生科学精神。学生只有对化学实验教学产生浓厚的兴趣，才能主动地参与实验探究活动。因此，在核心素养下开展高中化学实验教学，教师应全面掌握学生的综合能力，在此基础上合理的选择和设计教学内容，以激发学生参与的积极性[2]。同时，结合学生的实际情况，充分落实以学生为主体的教学理念，从而培养学生的科学精神。

例如，在开展“金属的化学性质”实验教学时，教师要把教学内容与学生的日常生活相结合，让学生思考如何利用生活中常见的铝制品（如铝箔纸、易拉罐等）进行实验，以激发学生的探究兴趣，让学生积极参与实验。其次，教师要引导学生正确地进行实验操作，引导学生把一小块铝箔放在酒精灯上加热，直到所有的铝箔都融化。在这个实验中，要求学生仔细观察铝箔的加热过程，鼓励学生描述观察到的化学现象，并在适当的时候介绍化学原理知识。将教学内容与日常生活相结合，引导学生积极参与探索，不仅可以提高实验教学效率，而且可以加深学生的理解，使学生养成良好的探索精神。

2.2拓展实验教学空间，丰富学生学习范围。从核心素养的角度出发，高中化学实验教学应合理拓展，通过拓展空间丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野[3]。①让学生参与演示实验。在拓展实验空间的过程中，教师应依托教材内容，对部分实验进行优化，在课堂上进行演示实验，使学生有更多的机会参与演示实验，实现理论与实际相互结合的教学目的。例如，在进行“盐类水解”实验时，教师可以根据教材内容增加随堂实验，使用PH试纸测试Na2CO3、NaCl、Na2CO3等酸碱性溶液。在实验过程中，学生可以观察、分析、总结、归纳盐水解的规律，实现从化学现象到理论知识本质的认识。②布置小型家庭实验。在核心素养下进行高中化学实验教学，教师除了课堂教学之外，还应注重课外教学，这就要求教师根据学生的实际情况，将教学从课堂延伸到课外，为学生布置一些简单的小型家庭实验，实验设备和材料应便于学生在生活中获得[4]。例如：苏打水和汽水的制备，分子模型的制作，铁锅底油去除效果的比较等。完成课外家庭实验不仅可以提高学生联系实际的能力，而且可以弥补课堂教学的不足之处，使学生体会到化学知识源于生活，更应该应用于生活，对学生今后的发展具有重要的意义。

2.3结合化学高考试题，激发学生逻辑思维。在高中教育教学中，学校、教师、家长、学生在面对高考时都有巨大的压力，为了使学生取得优异的成绩，教师通常采用传统的教学理念和方法实施应试教育。然而，从目前的教学实践来看，传统的教学方法已经不能满足学生的个性化发展需要，与素质教育理念背道而驰[5]。因此，在高中化学实验教学中，教师应根据教材内容，将高考中的化学试题引入课堂，通过设置问题情境让学生进行探究和回答，这不仅有利于培养学生的逻辑思维，而且有利于提高学生的化学成绩。

例如，在讲解“铁的化合物”相关知识点时，教师可以根据教材内容进行延展，合理选择相关的高考典型试题，如2018年全国一卷关于制备（CH3COO）2Cr·H2O]的探究题开展实验教学。首先，要求学生识别问题的已知条件和要解决的问题。在探究的过程中，学生应结合所学习和掌握的相关知识，对醋酸亚铬和氢氧化铁做一个科学的类比。其次，进行探究题的具体实验准备，在实施氢氧化铁实验教学的同时，通过直观的实验操作，进行对比分析，引导学生思考氢氧化铁白色沉淀物滞留时间较长的原因，并探讨该实验装置的不足之处。这种教学方法不仅能使学生灵活运用化学知识，而且能帮助学生掌握高考探究题的解决思路和方法，从而提高学生的学习效果。

结语：综上所述，在核心素质下高中化学教师应积极开展实验教学，以新课程改革理念为教学要求，明确教学目标，遵循以学生为主体完善教学方案。同时，教师应采取有效措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，通过创新教学方法培养学生的分析探究能力。

参考文献：

[1]何大明.促进学科核心素养发展的高中化学实验教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2020，（12）：102-103.

[2]陈书生.学科核心素养视角下的高中化学实验教学的实践与思考[J].数理化解题研究，2020，（9）：89-90.

[3]刘庆树.核心素养下的高中化学实验教学策略分析[J].考试周刊，2020，（57）：132-133.

[4]王爱宁.核心素養下的高中化学实验教学优化[J].新课程研究（中旬-单），2020，（3）：32-33.

[5]布杰乃提·阿布杜喀迪尔.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].科学咨询，2020，（16）：254-255.