分析小学语文小组合作学习教学模式

唐淑丹

摘  要：小学语文已经渗透进各个学科之中，对于小学生来说语文这门学科也是非常重要的。通过语文知识点的学习不仅仅可以提高小学生学习语文的能力还可以有效增强小学语文课堂的教学质量，让更多的小学生都可以感受到语文知识点的魅力。而小组合作学习已经受到广大教师和学生的欢迎，因此将其引入到小学语文课堂中是非常有必要的。本文主要对小学语文教学中小组合作学习的现状进行深入分析，在分析的过程中阐述小学语文小组合作学习中的有效策略。

关键词：小学语文;小组合作学习;教学模式

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0144-02

教师在开展教学的过程中需要有效落实学生在小学语文课堂中的地位，这样才能通过更适合小学生的方式来进行教育小学生，让小学生可以逐渐感受到语文知识点的魅力。在传统的小学语文课堂中许多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，教师在课堂中将知识点讲授给小学生，而小学生就在课堂中听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，久而久之大多数小学生就会对语文知识点失去了学习的兴趣。所以为了改变这种情况，教师就需要将小组合作学习的模式融入小学语文教学之中，这样不仅仅可以提高小学生的学习成绩，还可以培养学生主动发现问题、积极思考问题以及自主解决问题的能力，进而从整体上来提高小学生的综合素质，让小学生在日后可以朝着更好的方向发展。

1.小学语文教学中小组合作学习的现状

在对小学语文教学中小组合作学习的现状进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是小学语文课堂中的小组合作学习流于形式，第二个方面就是小学语文课堂中的小组合作效果不容乐观。

（1）小学语文课堂中的小组合作学习流于形式。从目前来看，大多数小学生在学习语文的过程中会发现很多知识点都过于枯燥，以至于小学生对此不感兴趣。在语文课本中有很多文章，这些文章中都包含着大量的知识点，而且这些知识点需要小学生进行背诵、理解，但是大多数小学生对此理解不了，导致小学生并不想深入的去学习知识。而且许多小学语文教师由于受到传统教学模式的影响，并没有注重小组合作模式的引进，或者小学语文教师所教育的程度不够，以至于出现两个极端。第一个极端就是教师并没有开展小组合作学习，第二个极端就是老师在进行小组合作教学的过程中，一味地追求课堂教学的氛围，过于放纵小学生，使整堂课毫无纪律性。

（2）小学语文课堂中的小组合作效果不容乐观。在进行小组合作学习的过程中，大多数小学生对于合作交流没有充分的意识，而且小学生也对这种学习模式没有过分重视，甚至有一些小学生不愿意同其他小学生进行合作学习。在一个小组的合作学习中，教师经常发现，小学生没有合作意识，经常各抒己见，不会从整体去考虑，甚至有的小组成员为了让其他人接受自己的意见而大打出手。这样的小组合作学习模式不仅仅不会提高小学生的学习积极性，还会对小学生日后的发展有很大的影响，更无法培养出学生的团队意识和合作意识。出现这种情况主要有几种原因：第一种就是小学生的年龄比较小，并不能理解合作的意义，第二个原因就是教师没有充分发挥自己的引导作用。

2.小学语文小组合作学习中的有效策略

在对小学语文小组合作学习中的有效策略进行深入分析的过程中，需要从几个方面来阐述：第一个方面就教师需要在小学语文课堂中精心设计合作学习，激发动机;第二个方面就是教师需要在小学语文课堂中需要掌握操作方法，提高教师操作技巧。

（1）教师需要在小学语文课堂中精心设计合作学习，激发动机。在现阶段的小学语文课堂中，教师为了更好的教育小学生，不仅仅需要逐渐转变传统的教学模式，还需要有效落实小学生在语文课堂中的主体地位，进而让小学生更好学习到语文知识点。小学生想要在语文课堂中更好的学习，最主要的因素就是学生的参与度，学生只有更好的参与到语文课堂中，才能更好的进行知识点的研究和分析。所以教师需要在课堂中变学生被动学习为主动学习，这样才能把教材中每一篇文章的更加充分的挖掘出来，然后针对小学生的学习特点以及学习能力更好的进行教育，让小学生可以逐渐体会到语文知识点的魅力，并在课堂中进行科学有效地组织合作学习。在教学中值得注意的一点就是教师教授小学生的内容一定要非常鲜活，不能将课堂变的特别死板，所以教师在教学中需要更巧妙的进行设计课堂教学计划，这样才能将小学生的学习热情完全激发出来，小学生只有对语文知识点感兴趣，才能与其他小学生之间进行合作，进而确保小组合作的深度。例如，在小学生进行学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可以先通过多媒体给小学生放映打井的过程，让小学生可以感受到打井的不易，这样小学生便可以对这篇文章感兴趣。之后教师可以按照合理地方式将小学生分成几个小组，每个小组的成员数量在4-6人之间，然后每一个小组可以通过学生的自行投票选择一位小组长，让小组长可以带领自己的组员对文章进行研读。最后搭配上文章中的插图以及多媒体中放映的视频，充分的发散小学生的创新思维能力，然后小组长需要进行角色分配，让小组成员可以合力把这篇文章精彩的演绎出来，并在描述、绘画、写作、朗读等活动中深刻体会课文的意蕴。

（2）教师需要在小学语文课堂中需要掌握操作方法，提高教师操作技巧。想要在小学语文课堂中顺利开展小组合作学习，教师不仅仅要提高小学生的学习成绩，还需要逐渐转变传统的教育模式，并让小学生在自己的引导下更好的开展小组合作学习。但是从具体点合作过程中来看，许多教师发现，有的小组成员对于合作学习不感兴趣，经常有小学生没有主动参与到小组讨论中。所以教师一定要让小学生意识到小组合作学习的重要性，并激发小学生的合作意识。而且对于小学语文来说，教师应该根据所要教授的内容开展合作学习，并且让小学生可以通过合作学习的模式提升自身的语文思维。例如，在进行学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的过程中，教师便可以让小学生通过小组合作学习的方式去找寻类似的童话故事，然后在课堂中开展一个小游戏，看看哪组找到的童话故事比较多，并讓小组成员可以讲述这个童话故事。通过这样的教学模式可以督促学生在课后进行学习和自主思考，还可以有效提升学生的自主学习能力。

3.结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学语文课堂中，教师为了更好的教育小学生不仅仅需要转变传统的教学模式，还需要有效落实小学生在语文课堂中的主体地位，这样才能让小学生在日后更好的发展，并能学习到更为丰富的知识点。教师在教育小学生的过程中需要适当引进小组合作学习模式，这样不仅仅可以提高小学生的学习兴趣，还可以让小学生更好学习语文知识点。而且通过小组合作学习还可以锻炼小学生的自主学习能力，让小学生意识到合作学习的重要性。对于小学生来说，合作学习是一种新型的教学模式，运用起来变化万千。所以为了让小学生更好的融入进去，就需要教师勤于挖掘，从而全身心的研究如何更好的教育小学生，进而逐步完善合作学习教学的系统。

参考文献

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