初中政治教学中时政教学方式的分析与解读

陈思

摘要：随着教育事业的不断进步与发展，各阶段的教育教学工作得到了有效的改善，在校园学科教育中教師不再是单一强调对学生学科知识内容的灌输，而是通过与学生的交互作用来使学生自主参与到学科学习之中。对于初中政治学科教学而言，在信息时代下政治课堂教师可以与学生交流探讨更多的时政信息，通过时政教学的开展将能更好地促进学生政治素养得到提升，培养学生的爱国情怀。因此，本文通过对时政教学方式的优势特征分析，并根据时政教学特点提出一定的时政课堂教学策略，为初中政治教学水平的提升提供参考和借鉴。

关键词：初中教育;政治学科;时政教学;优势;实施策略

中图分类号：G427    文献标识码：A     文章编号：1003-2177（2020）08-0114-02

0 引言

新课改以来中学各科的教育教学方式有了新的要求，教师的课堂教学应以学生为核心通过对学生学科核心素质的培养，使学生在真正了解学科内涵后能够将所学知识应用到生活实践之中。就当前初中教育形势来看，传统教学方式对学生的思想影响较大，学生仍无法摆脱传统应试教育中教师提供现成的教学内容，在面对开放性或需要学生进行小组讨论的问题时学生往往会不知所措。初中政治教学一直是学生的学习困难学科，新课改下政治学科教学方式也应作出一定的改善，转变学生的思想使学生在掌握正确的学习方法后更加高效地进行学科学习[1]。

1 初中政治时政教学方式的优势特征

1.1更加偏向于实践教学

传统的思想政治教学主要是以教材内容为核心，根据课程安排来进行教学知识内容的传授，学生在学习思想政治时为了确保思想言论表达的高度一致性，学生通常会采取死记硬背的方式记忆知识点内容。这种学习方式虽然能够确保学生在答题过程中不会出现偏差，并且熟记知识点也能有助于学生自身的文化储备量提升，但由于初中阶段学生所需面对的科目类别较多在记忆政治知识内容时难以合理分配时间。而通过时政教学的开展，将实时动态信息搬移到课堂之中，教师可以和学生一同对时事政治进行讨论学习，了解事件案例背后的政治知识内容。时政教学更加偏向于实践教学，让学生从实践探究中掌握到政治学科知识，时政教学内容虽是脱离于教材而独立存在，但教学内容中的知识点分布又与教学任务密不可分，通过对时政教学内容的学习，学生的政治素养将会得到明显提升。

1.2降低学生学习门槛

在过去的初中政治课堂教学中通常只是由教师一人发挥主观能动性带领学生进行学科知识内容的学习，对于初中阶段的学生而言，初次学习政治往往会具有一定的挑战性，政治学科对学生的要求较高，不同于数理化这类需要学生全身心投入思考的学科，政治学科更要求学生具有逻辑性，能够从抽象的政治语言文字描述中形成具象的理解认识，也区别于语文、英语这类需要一定文化积累的学科，政治更多的是从精神内涵出发只有当学生形成一定的政治思想后才能对政治学科的知识点进行理解阐述。而通过时政教学方式的开展，教学内容将灵活化呈现，教师将不再单一围绕着课本内容进行讲解，课堂教学更多的是通过对时下热点事件分析解读后使学生从中获取到相关的政治知识内容。时政教学方式能够降低学生政治学科学习门槛，更容易引导学生进入政治学科的知识大门。

1.3有利于提高课堂趣味性

初中阶段的政治教学目的在于引导学生形成正确的学习方法，使学生具有一定的政治知识储备，因此在过去的初中政治教学中教师更加偏向于政治理论性的知识内容教学，学生在这样的课堂教学中往往会失去学习积极性，不能主动参与到课堂学习之中。另一方面在过去的思想政治教学中教学内容相对固定，通常会对同一知识内容进行反复讲解课堂教学效率大大降低。时政教学方式是通过利用信息手段获取到一些前沿的与教学内容相关的实时信息，让学生从热点事件讨论解读中学习到相关的政治内容。时政教学具有较强的趣味性，当学生在枯燥无味的课堂中接收到来自校园以外的信息后将会立刻进入到主动学习状态，并且教师还可以通过对时政教学内容的合理设计使时政信息能够有效激发学生的好奇心，学生将在好奇心的引导下进入深度的课堂学习之中。时政教学对学生学习趣味性的提升还体现在教学内容的灵活多样上，教师不仅可以透过实时信息将其背后的政治知识点向学生进行传授，也能通过教学情境的创设让学生在模拟环境中自主找寻其中的政治内容，还可以充分发挥学生的政治核心素养让学生自由表达对实时热点事件的看法，学生将从自身和他人的表达陈述中学习掌握政治知识。

1.4 有利于从小培养学生的爱国主义情怀，树立正确的价值观

初中生已经具备一定的思考能力和分辨是非能力，初中阶段是一个人价值观、人生观形成的关键阶段之一。在当前信息化、全球化背景下，初中生可以通过各种渠道接触到各种信息，既包括我们大力弘扬的爱国主义、社会主义价值观，也有一些负面思想，比如拜金主义、享乐主义、攀比思想等，这就需要教师进行一定的引导。比如通过“杭州许可馨”事件，一名中国药科大学的公费留学生在网上公然辱骂自己的祖国，认为其成功是父母的关系，从而引起全国网友的愤慨。那么从这个事件中我们可以看出她的价值观是错位的，她的成长过程中的道德教育是不到位的。与此同时我们也有在这次新冠肺炎疫情下的吹哨人“李文亮事件”他从自己的专业角度为我们敲响了警钟，我们对新冠肺炎疫情的防控才尽早被重视。通过这种“鲜活”的时政案例对比让学生认识到每一个民族都有自己的英雄，让学生树立正确的价值观，增强民族自豪感，弘扬爱国主义情怀。

2 初中政治教学中时政教学方式的实施策略

2.1合理选择时政材料

在初中政治教学中时政教学方式的有效开展应明确政治课堂教学的意义，将课堂教学作为主阵地避免时政材料内容过于开放而脱离课堂教学要求，教师在选择时政材料内容时一方面应选择符合时代特性具有教学价值的时政内容，如人大会议内容、国家政策、教育改革等这样的时政内容既符合初中政治教学要求，又能让学生在学校学习中动态了解到国家时政要闻时刻保持先进性，比如学生关心的高考改革，清理当前省三好学生等加分项目，让学生知道教育改革的目的是保证公平公正。合理的时政材料选择还体现在材料的时效性上，初中政治教材中的案例素材主要是以漫画或发生时间较为久远的事件，学生从这样的案例学习中较难形成自己主观的判断，而具有时效性的时政信息则能给予学生更多的思考空间，学生还能跟踪事件对自己的想法进行验证[2]。

2.2多种教学方法融入，促进时政教学高效开展

时政教学能够提高学生在政治课堂的学习积极性，使学生能主动参与到课堂学习之中。为了更加充分发挥时政教学的有益效果教师应尽可能多的选择教学方法，根据不同的时政材料内容选择适合对应的教学方法既能使学生更加透彻掌握材料中的知识点内容，又能使教学过程不脱离主题使教学更具目的性。例如在进行《我国政府受人民监督》的课时学习中，教师可以采取话题讨论法，通过导入我国反腐成果、国家反腐行动内容及相关政策法规来使学生展开对反腐话题的讨论，特别是当前热播的反腐热剧《人民的名义》，让学生认识到国家对腐败的零容忍。通过观看两会问题的直播，设计几个小问题，比如全国人大代表如何产生？为什么国家主席习近平给全国人大作报告？让学生明确政府为何应受人民群众监督，人民群众如何行使监督权利等政治知识点内容，多元化的教学方式将使政治课堂更加丰富灵活。

2.3突出教师的引导作用

新课改提出了全面开展素质教育要求，课堂教学应以学生为核心开展。因此时政教学应更加强调學生在课堂中的自主学习性，通过开展时政知识竞赛、时政信息分享、时政信息交流等教学活动使学生在课堂中自由地进行学习研究。然而，完全将课堂交给学生并不利于学生对知识点内容的总结，这要求在时政教学过程中应突出教师的引导作用。教师可以融入学生群体与学生一同对时政材料进行思考解读，通过教师专业素质的发挥，学生将更易于掌握到时政材料背后的知识内容特点，同时教师也可通过提出提示性的问题为学生的自主学习提供思路和方向，学生具有目的性地解读时政材料才会准确掌握其政治思想内涵。教师的引导性作用还体现在引导学生将分散的知识点进行串联上，由于时政教学中所涉及的材料案例较多，学生对材料进行分析解读后只是对单一知识点具有清晰认识，而对于知识点间的联系并不了解，在教师的合理引导下学生将构建起完整的知识体系框架，更为牢固掌握政治知识内容。

3 结语

综上所述，时政教学方式对初中政治课堂教学有着重要的促进作用，时政教学更加偏向于教学实践，能够有效降低政治学科学习难度及提高课堂教学趣味性。时政教学的高效展开需要教师合理选择时政材料并根据时政材料设计出有效的教学方法，在教学过程中应突出教师的引导作用，这样才更易于学生政治综合素养的形成，培养学生的爱国主义情怀，树立正确的价值观[3]。

参考文献

[1]余娟.关于初中政治教学中时政教学方式的分析与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019（20）：148.

[2]潘淑贤.初中政治课堂引入时政教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：93.

[3]张森林.初中政治课堂中引入时政教学的策略分析[J].名师在线，2020（9）：86-87.

（责编：杨梅）