谈编排设计课程教学实践

马岚

摘 要：编排设计课程除了对编排设计基本原理进行讲授，还应让学生对视觉传达设计专业构成以及设计理论知识进行学习。本文以编排设计课程为例，浅谈在视觉传达本科教育中的基础课程教学实践。

关键词：视觉传达设计 编排设计课程 课程教学实践

编排设计课程是视觉传达设计专业重要的基础课程，是基础课程与专业设计课程的重要衔接。课程教学强调编排设计的原理、基本编排形式规律以及表现手法，通过该课程学习让学生能够根据美的准则把各种设计要素，如文字、图像、图形、符号、色彩、尺度、空間等，合理的编排进页面空间之中，使信息传递条理清晰，具有美感，为今后的专业设计课程打下良好基础。

大学本科阶段的教育应该培养通识型人才，除了专业设计能力的培养，还要拓宽学生的知识面、增强知识积累的通用性，注重培养学生的创造力，让学生走向人文化。要达到这样的目的，需要在大学四年的每门课程中对学生进行潜移默化的教育，这要求教师应该根据学生年级特点及课程特点，增加更多的通识型教育。在编排设计课程上，在授课内容以及方式、方法上都做了很多探索：

一、健全学生知识构架，开展引导式教学

视觉传达专业学生在设计理论学习上只有《设计概论》一门必修课程，在专业课程学习中一般自行选择阅读针对课程专业书籍，长此以往，对设计的本质认识与理解难免欠缺，在本次的课程中，教师提前一个学期给学生举办了《如何正确阅读》的讲座，指定阅读《新编英国平面设计基础教程》，同时提出阅读的具体要求：每个学生都要精读全书，认真完成读书笔记，笔记要求图文并茂，有总结，有提问。该书较为全面的对印刷、网络以及数字载体的设计原则进行了全面透彻的阐述，通过阅读可以让刚刚开始进入设计专业基础课程学习的学生能够对视觉传达设计有一个全面的了解，明确学习目标，并且对编排设计课程进行了预习。

设计需要规范，设计教育也需要基本共识。当前视觉传达本科教学注重专业技能培养，在视觉理论上着眼较少，全靠教师课堂讲授，学习被动。通过布置读书任务，改善了我们教学中长期没有课本、没有教学规范的现象。在本次课程开始就对学生的读书情况进行了检查，全班完成情况都比较好，在学生对课程有了一定了解的基础上，教师可以开展研讨式教学，在对书中重点知识进行梳理，答疑解惑后，与学生就课程展开研讨，在这个过程中扩展学生知识面、巩固学到的知识，让学生从被动学习转化成主动学习，教师的课堂教学主要成为对知识的补充及引领。

二、培养学生严谨的工业化设计思维

在绘画中美的标准是一个相对较为宽泛的概念，低年级的学生在长期的绘画学习中，注重培养审美感觉，对美感的把握没有工业化思维的严谨及精准。相对来说视觉传达设计中的美是理性的，可推理的，也是有规律的。在编排设计教学过程中，把抽象美感训练转化成具体的构成训练，培养学生严谨的工业化设计思维非常重要。本次授课过程中，从练习用纸的精准裁切，纸张印张、开本、版心的几何方式计算、以及版面内元素的精准布局都对学生提出严格要求，让学生学会如何理性的进行设计思考，并且对总结出的常用的设计规范及整理的资料做成工作手册，便于今后在设计工作中参考使用，培养学生养成良好的学习及工作习惯。

三、注重教学过程，由结果式教学转向过程教学

作为基础课程，我们注重培养学生学习的能力、面对一个项目如何进行设计思考的能力，并且结合实践让学生掌握了完成设计项目的步骤与方法。本次课程非常注重教学过程，在学生课堂作业辅导中，对每一个随堂小编排练习，在教师讲解布置任务，学生制作完成后，都要求学生对练习进行总结分析，把学到的知识认真梳理，整理成PPT文件并打印成为工作手册。学生在课堂上整理完成的工作手册中包含：纸张与开本、版心计算、版面最佳视域、版面激活、文字与段落、色彩、图片等等内容。

结课作业辅导中，我们更注重设计的整个过程，让学生先掌握知识，从掌握知识到应用知识，而不是为了设计的表面视觉效果而设计，拔苗助长，只注重设计完成作品的展示效果。在课堂上对完成一项设计任务的工作流程从头到尾详进行了细讲解及示范，要求每个学生的作业都具有完整的过程，包括：提出课题;设计清单;市场调研;创意报告; 草图提案;设计提案;修正制作完成文件7个过程，把过去灌输式的教学变成知识的分解、研讨，在作业每个环节的实践中，消化知识、掌握知识、应用知识。通过这样的实践，学生对设计的整个流程及设计制作的各个环节都有了深刻的认识，掌握了面对一个设计项目时该如何开展的方法论。

四、因材施教，将课题与实践结合起来

在大二这个学生从低年级向高年级、从不成熟到成熟，学习内容从基础知识向设计专业知识过渡的这一个关键时刻，对学生的作业题目进行了精心设计。课堂练习作业设置为：杂志内页连续页面编排设计，要求编排两种内容反差交大的杂志内页，比如同一个学生的作业包含周生生品牌饰品编排设计以及小哥白尼杂志科普文章编排设计，通过作业内容选择上尽量让学生选择自身不熟悉的题目进行设计，挑战自身的固有审美习惯，让学生运用学到的完成设计的几个环节对题目进行分析、策划最终完成设计，在此过程中，充分利用鼓励的方法，通过克服困难，帮助学生建立自信心、成就感。

结课作业题目设置为学生个人简历编排设计。根据这一题目学生展开了调研及思考，对自身专业、能力、特点、感兴趣的工作方向以及各种公司招聘条件、各个行业对需要人员的要求都进行了深入分析，通过这样的过程，让学生对所学专业的具体就业情况、自身的专业素质有了一个正确的认识，帮助学生厘清自己未来的奋斗目标，人生方向等，让学生建立起未来明确的学习目标。

本次课程是一次尝试，课程内容没有仅仅局限在编排设计原理的讲授上，让学生对视觉传达设计专业构成以及设计活动的整个过程都进行了学习，虽然相应的授课工作量大增，但从学生的学习效果及反馈上来看，一切都是值得的。本次课程已经结束，但教改还在继续，在后续其他课程上我们还会继续努力。