人本理论用于小学班主任管理的实践探究

陈凤莲

摘要：小學时期是学生成长的重要时期，在实施小学生班级管理时，班主任应积极改变传统的班级管理方法，通过采用科学的管理方式来对班级进行整体性的管理。以人为本理念作为一种科学的管理理念，不仅可以让学生在班级活动中拥有更高的主体性地位，也可以提升学生的行为引导水平，使学生能够在以人为本理念的贯彻下更好的践行现代素质教育对学生的要求标准。本文通过对小学班主任管理过程中存在的问题进行分析，结合以人为本理念进行解决策略的探讨，使小学生班级管理水平能够得到进一步的提升。

关键词：小学生;班主任;以人为本;班级管理;管理策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0237-01

人本理念的含义即是让教育工作者在开展教育的过程中，始终坚持着以学生为教育的主体地位的基本教育理论，让教师将工作重点不仅放在提高学生的学习成绩上，还更加关注于学生的个人发展道路，并达到提高学生的综合素质的目的，让学生可以全方面地发展自我，更好地应对未来学习和工作中可能会遇到的问题。

1.积极构建融洽的师生关系

在当前的小学教育过程中，许多教师还存在相同的问题，就是习惯于应试教育中以自身为课堂教学主体，而忽视了学生在现代素质教育中的主体地位。这种问题在小学班级管理的过程中是一个非常常见的问题，也直接影响了学生的未来自主发展。以人为本的概念是一种科学的管理概念，如果能够将这种理念与小学生课堂教学和班级管理相融合，就可以提升小学生在课堂活动中的地位，在这一过程中，班主任教师必须开展多种课堂活动来建立和谐的师生关系，通过让学生自由选择主体的形式来激发学生的参与度，在活动中，班主任要伺机与学生建立沟通和交流，逐步建立起和谐的师生管理，并且注重学生对班级管理的态度和感受。此外，班主任可以根据以人为本的理念来组织学生进行心理交流，让小学生成为班级活动的组织者，不仅可以运用他们的智慧和主观思维来参加班级活动和班级建设，也可以提升班级的整体凝聚力和向心力。例如可以组织学生在班级内开展互帮互助的活动，让学生在互相帮助的过程中强化自身的班级主人翁心理，也了解作为教导者的心情，让学生更好地体会到班主任的不易，班主任也可以在这一过程中把握机会构建融洽的师生关系。

2.强化与家长的有效沟通和联系

教师想要对学生进行全方位的管理，应当加强与家长之间的沟通。教师能够对学生负责的时间只有在学校的8～12个小时，而学生大部分的时间还是在校外，因此，教师都应当对学生负责，所以，此时就需要教师与家长之间建立良好的沟通关系，教师可以通过家长了解到学生回家之后的学习情况与生活状态，并了解到学生的生活环境，从而判断学生成长过程中出现的问题到底是受到了哪些因素的影响，而同时，家长也可以了解到自己孩子的学习情况，使其更愿意配合教师开展工作，在家长与教师之间建立互相信任的关系。例如，小学每学期都会进行一次家长会，在家长会中，教师会将学生在学校的表现和家长沟通，使家长明白学生的情况，并建立家长管理小组，将家长集中起来，然后通过微信群进行交流，教师每天将家庭作业、假期作业、考试成绩单在群里发布，并发布教学任务，让家长在家监督学生的学习情况，以此实现班级内部的全面管理，提高学生的学习成绩。

3.平等管理

公平平等是小学班级管理领域中的基础内容，班主任在对各个学生进行奖惩的过程中，不可以有失偏颇，在成绩好或者是班主任喜欢的学生犯错的时候，不可以太过敷衍，而对成绩差的学生严厉惩罚，这种对比先忙的管理方法会导致班级管理的效果不明显，还会对各个学生之间的关系造成一定影响。潜移默化当中，让小学生认为只有是学习成绩好或者是得到班主任的喜欢就可以做任何事情，严重影响班级管理的效果。在出现欺负人这一问题的情况下，班主任应当充分关心被欺负的学生，但是却不应当严厉的斥责欺负人的学生，因为这样做容易起到反作用，而是应当详细对此问题的形成原因进行分析，而后再找寻解决问题的方法，就可以让学生之间的关系重归于好，并将欺负人这一问题的发生几率控制在一定范围内。在班级管理工作进行的过程中，使用平等的管理模式，就可以让本班级当中的学生养成良好的关系，并认识到教师是十分关心自己的，从而也就会积极主动的参与到教师组织的各项活动当中，为各项教育活动的顺利开展奠定坚实的基础。

结语

总之，小学班主任不仅是小学生的管理者，还是他们的人生导师以及益友，会对小学生的心理发展和个性发展产生巨大的影响，并直接决定了小学生对待学习的态度和兴趣。总而言之，对于小学生的管理工作，班主任不应当一味地运用严格的班规来约束学生，而更应当用爱和关怀来感化学生，在班级的管理工作中，坚持以人为本，创新传统管理策略，重视学生的个体差异性和发展，致力于激发学生的个体潜能，进而实现全面发展的教育目的。

参考文献：

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