了解陶行知教育思想，探析小学合唱教育内涵

张桐 方敏

摘要：陶行知的教育思想影响着一代又一代的教育者，直到现在，它的思想仍闪耀着智慧的光芒。陶行知十分重视的音乐教育，小学合唱教育在具体教学时就可以充分地将陶行知教育思想利用起来。本文笔者首先简单介绍了陶行知有关音乐教育的教育理念，其次对当下小学生合唱教育中存在的各种问题进行了分析，最后结合实际教学经验有针对性地提出了提升合唱教学水平的积极策略。

关键词：陶行知;音乐教育;小学合唱

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0230-01

1.陶行知教育思想

陶行知，生于1891年，原名为陶文浚，后因教学主张知行合一，改名行知，安徽歙县人。中国近现代杰出的思想家、教育家。陶行知提出了生活教育、平民教育和创新教育等多种对我国教育事业有着极大促进作用的教育思想。除此之外，陶行知先生又总结提出了“即知即传”的“小先生制”和“艺友制”，这两种新兴的教育方式在不到一年的时间里就在国内迅速普及开来。

陶行知十分崇尚艺术，因此十分重视不同阶段的音乐教育。陶行知先生曾表示过，想要过“艺术的生活”，就应该通过音乐和戏剧来达成。而在陶行知先生创办育才学校时提出的“育才二十三常能”中就有会唱歌这项技能。虽然说，陶行知先生关于音乐教育的理论并不是很多，但是我们依旧可以从这些理论思想中挖掘出对现代小学音乐教育有促进作用的内容。通过将陶行知教育思想结合到小学合唱教育中，可以有效地提高合唱训练效果。

2.现阶段小学合唱教育中的问题

2.1 教师忽略了对学生兴趣的激发。

众所周知，兴趣是学生学习的动力。小学生的年龄普遍较小，自我约束能力不足，注意力极易分散，只有有趣的东西才更能长久的吸引他们，也只有有趣的东西，才能激发他们求知的欲望。但是在实际情况中，由于一系列因素的影响，在现阶段小学音乐课堂上，学生的学习兴趣并没有得到激发。具体来说，部分音乐教师在进行合唱教学时使用的方法依旧很传统。即这些音乐教师在上课时只是在单方面地向学生灌输知识，这种方法过于枯燥和机械化，学生在学习合唱时难以提起兴趣。这也就造成学生们在合唱学习中难以积极主动且认真地进行学习。

2.2 学生的默契不强。

合唱是一种需要较强默契的活动，参与者的默契越强，合唱效果就越好。一般来说，学生们在经过训练之后会产生较大的默契。现在的小学生大部分为独生子女，这就表示在生活中他们更多时候是独立完成各项任务的，并没有伙伴的陪伴，更少了交流协作，因此合作意识不强，合作能力不不足。在音乐课堂上进行合唱活动时，学生难以主动地进行默契地协调合作，导致在最后学生在合唱时缺乏默契，造成合唱质量的下降。

3.提高小学合唱教育质量的策略

3.1 积极地运用艺友制。

艺友制是什么？其实很好理解，艺就是艺术，友就是朋友，以朋友的身份教別人做艺术就是所谓的艺友制。陶行知先生曾说，教师在教授学生的过程中，不能是高高在上的，以权威压人，而应与学生平等，和学生之间应该保持一种亦师亦友的宽松的和谐的师生关系。这种思想与韩愈的“师者，传道受业解惑也”的思想一脉相承。这体现出了教育民主平等的教育原则，在一定程度上可以构建及改善和谐的课堂人际关系。倘若教师想要提高课堂效率，提升小学生合唱质量，应当积极在日常教学中运用“艺友制”这一策略。学生不仅是同学的朋友，还应该是老师的朋友，音乐合唱训练就应该是朋友之间随心所欲的歌唱与交流。音乐教师在教学时需要将自己的亲和力充分的发挥出来，避免与学生产生距离感，尽可能地减少学生在老师面前的紧张感与局促感。这样就可以为学生营造出一个轻松的课堂环境，能够让学生更加积极地参与到合唱训练当中来。

3.2 培养学生的合作能力。

提高学生合作能力和默契程度是提高小学合唱质量的关键。教师在课堂中不应只教唱歌技巧，还应特别重视培养学生之间的默契度，即培养他们的合作能力。具体来说，在合唱训练中，老师可以将每位学生的位置进行互换，让学生体会其他同学的歌唱感受，意识到每一位参与者在合唱中的重要性。当学生意识到合唱中每位学生都有着不可取代的作用时，它们会更乐意互相配合、互相协作，合唱水平由此获得提升。

3.3 创新合唱训练方法。

传统的陈旧的音乐教学模式，教师过分注重符号的讲解，内容单一，形式单一，常常让学生觉得枯燥又无聊，直接影响了合唱教学的效率和质量。因此，音乐教师在进行合唱教学时需要创新训练方法，尽可能地采取丰富多样的训练手段。具体实践中，一方面，音乐教师不妨充分利用已更新的教学设备，如多媒体等。借助多媒体，给学生播放符合与教材内容贴合的合唱视频，化抽象为具象，增强教学直观性。从而让学生们能够在合唱训练中投入更多的自身情感。另一方面，小学音乐教师可以在条件允许的情况下，将一部分学生平时在学习的乐器引进到合唱训练中来。让学生在练习合唱的同时能够练习一些自己非常感兴趣的乐器，这样就可以在一定程度上提高学生的训练积极性。多媒体教具的运用、乐器的引进等措施的实施，相信会为合唱教学注入一丝新的活力，让学生更容易也更快地获得可操作的合唱技能，最终实现合唱水平的整体提升。

4.总结

综上所述，陶行知教育思想在小学合唱教育的运用可以在很大程度上促进合唱质量的提升。因此小学音乐教师应该积极地探索有效措施促进陶行知教育思想在小学合唱教育中的运用。

参考文献：

[1]廖其发.论对陶行知教育思想的超越[J].教育与教学研究，2018，32（11）：7-13+123.

[2]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（10）：37.

[3]马恩燕.合唱教学，质量提升——提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].北方音乐，2019，39（06）：168+173.