用游戏助推幼儿的语言表达能力

韦秀梅

著名教育家乌申斯基说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。”语言能力对人的发展至关重要，幼儿阶段是语言能力培养的关键时期。作为幼儿园的一门重要课程，语言是开展其他教育的重要基础，语言教育能够培养幼儿的口语表达兴趣、表达规范和表达能力等。如果教师在课堂上机械枯燥地讲授，让幼儿中规中矩地学习，幼儿则难以对语言产生兴趣，不会积极主动地学习，语言表达能力难以提升。儿童教育家陈鹤琴认为：“游戏是儿童的生命。”教师若能将语言教学游戏化，使语言学习像游戏般生动有趣，幼儿的语言素养将得到快速提升。

一、融情于景，营造快乐的表达氛围

情绪心理学研究表明：“情感是认知的基础，积极的情感能够促进认知活动。”语言学习需要积极情感的支持，欢快活泼的课堂气氛是幼儿表达的重要前提。游戏是发生在一定的情境之中的活动，具有应景性，可以实现情景交融，让人心情愉悦。游戏能营造出快乐的表达气氛，让幼儿沉浸于欢快的表达氛围之中。

语言教学游戏化能够趣化教学内容，增强语言表达的情趣，激发幼儿表达的意愿，使他们想说敢说，愉快主动地表达。笔者在幼儿语言课堂中，将语言材料趣味化，将语言活动游戏化，在游戏中融情于景，调动幼儿表达欲望。例如，在教授《三只蝴蝶》一课时，笔者用多媒体展示花园的背景图，同时在室内摆放了各式花卉盆景，将教室布置成美丽的大花园，然后让幼儿扮演蝴蝶，让他们尽情飞舞于百花丛中，情境游戏给幼儿制造出一种身临其境的感觉，为幼儿营造出快乐的表达氛围。

二、融学于演，创造适配的表达意境

建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。幼儿的语言学习不能采取鹦鹉学舌的方式，而要以理解为前提，在意义建构中实现。教师要善于唤醒幼儿的生活回忆和激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主建构知识。

融学于演是语言教学的有效方式，教师可以组织幼儿开展情境表演、角色扮演等游戏，通过游戏促进幼儿的互动交流，使幼儿真正成为学习的主体。游戏能够增强语言的动态体验，弱化语言教学难度，活化语言的学习方式。通过角色扮演，幼儿能够真正进入角色，模仿角色的表情、动作和语气，这能促进幼儿对语言内涵的理解与领悟。例如，在教授《三只蝴蝶》一課时，为了帮助幼儿理解故事内容，笔者先引导幼儿翻阅图书，让他们了解故事梗概。接着，笔者和幼儿一起参与角色扮演游戏，笔者扮演花朵，幼儿扮演蝴蝶，共同演绎故事，边演边说，边演边学。幼儿在表演中学会与同伴互帮互助，体验同学之间相互关心的美好情感。

三、融练于玩，缔造高效的表达方式

练习是培养幼儿语言表达能力的重要方式，练习能够丰富幼儿的词汇量，提升幼儿的口头表达能力。当然，幼儿教师不能仅用读写的方式去训练，一些幼儿教师经常采用领读、指读、齐读等方式训练幼儿的口语表达能力。其实，这些练习方式稍显机械单调，如果次数多了，幼儿势必会产生厌倦情绪。

游戏有趣好玩，轻松自由，新颖多变的游戏是口语训练重要的方式。游戏化的练习能够趣化语言形式，增强表达的生动性与准确性，激发幼儿的表达欲望，有利于幼儿的心智发展，促使幼儿的口语交流更加自然流畅。笔者在语言教学中经常采取游戏化的练习，引导幼儿融练于玩，提高口语训练的效果。例如，在教授《洗脸》一课中，笔者通过“小花脸”的故事进行情境导入后，引导幼儿玩照镜子游戏，让幼儿从镜子中观察自己的“小花脸”。为了让幼儿掌握洗脸的方法，笔者没有直接讲授和演示洗脸的方法，而是让幼儿自己先说并动手做，之后笔者再示范总结。最后，为了帮助幼儿巩固正确的洗脸方法，笔者组织幼儿开展了“你说我演”“你演我猜”等游戏活动，动静相融、做说结合的游戏，激发了幼儿的表达欲望，提升了幼儿口语表达效果。

幼儿在快乐的时候，学习任何东西都比较容易。因此，幼儿教师在语言教学中，要为幼儿创设有趣的游戏情境，引导他们在快乐的游戏中学习，实现游戏和语言的完美融合。（作者单位：江苏省如东县实验幼儿园）