小学语文读写结合的策略

尹雪卿

语文学习离不开阅读和写作，阅读能让学生对所学知识有更加深刻的理解，为写作积累丰富的素材，模仿和借鉴他人的写作手法，有助于学生写作能力的提升。但是，在学习过程中，很多学生会因為各种各样的原因，混淆读和写的关系，对两者没有清晰的认识。如果教师把它们分开进行教学的话，就割裂了两者之间的联系，不利于学生的理解和思考，会使课堂效率大打折扣。所以，教师应该指导学生进行有效阅读，并在其中渗透写作方法的指导，促进学生写作能力的提升。

一、提高学生阅读能力的教学策略

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能以更加饱满的态度投入学习过程中。有了兴趣，学生就会更积极，注意力也会更集中。教师可以通过改变教学策略来激发学生的学习兴趣，通过创意的故事、情景剧表演、猜谜游戏、能开阔思维的问题、结合多媒体设备教学等方式，抓住学生的好奇心，让他们的注意力集中在课堂上，思维也会跟着教师的思路走。例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备，把著名的桂林山水用PPT或短视频的形式展现出来，课件上穿插一些美丽的风景图片，这样更能抓住学生的好奇心，激发学生的探索欲望和阅读兴趣。在教学过程中，教师要更新教育理念，师生要保持在平等地位上，教师要以和蔼、亲切、友好的态度和学生相处，这样才能更好地和学生交流、讨论学习中遇到的各种问题。教师应该注重引导，在教学过程中仔细倾听学生的观点和看法，给学生回答问题机会，给每个人展示自己的时间。

古人云：“读书百遍，其义自见。”教师想要培养学生的阅读能力，就要加强朗读训练。其实从小学一年级开始就已经有朗读了，小学课本的导读部分往往会写有“有感情地朗读整篇课文”这样的话，这其实就在告诉我们朗读的重要性。教师经常教导学生：“大家在阅读时可以大声地读出来，声音越大，印象就越深刻，理解就更透彻。”学生在朗读过程中也在了解课文内容，积极思考文章的结构和写作手法，这在一定程度上培养了学生的自学能力。阅读的目的，除了丰富我们的精神食粮，增长见解外，它还有一个很重要的作用，那就是促进写作能力的提升。很多时候，我们都是一边阅读，一边写作，这个过程就相当于“牛吃草”，咀嚼和吸收草中的营养，然后再生产出鲜美可口的牛奶。

二、提高学生写作能力的教学策略

阅读大量的文章，积累丰富的素材，其根本目的就是为了使我们写出来的文章内容更加充实，结构更优美。教师在进行写作教学时，一定要让学生注重生活的细微之处。笔者阅读过很多学生的文章，经过对比、整理和分析，最后发现，很多学生对世界的认识都停留在表面，局限于感性方面的认识，对身边一些微小的事物常常会在不经意间忽视掉，所以教师要注重培养学生仔细观察事物、注重学习体验的习惯。学生常常会碰到写物或写人的作文题目，如果他们对人或物的认识都比较肤浅，只停留在它们的外观的话，那写出来的文章将毫无意义，没有真情实感的文章也是阅卷老师最不愿意看到的。

当学生刚接触小学语文时，笔者就告诉过他们，语文学习没有捷径可走，无非就是多读、多记、多背、多看、多练，这其中的多练，就要求学生多做一些写作练习，只有学生亲自实践，通过自己的努力完成一篇作文后，才能发现存在的问题，这样教师才有机会了解到学生的问题，然后给学生提供有针对性的解决方案，提升学生的写作能力，帮助他们写出更好的文章。教师要多引导、多鼓励，这样才能促进学生写作能力的提升。

综上所述，学生需要具备良好的阅读能力，才能让他们快速寻找所需要的信息，同时也能理解看到的内容，学生也需要具备良好的写作能力，生活中处处会用到写作，写信、发短信、写文章都会考验学生的写作能力。我们需要注重阅读和写作之间的联系，良好的阅读习惯能促进学生写作能力的提升，教师要创设良好的课堂氛围，营造良好的读写环境，激发学生的写作兴趣。（作者单位：江西省永修县新城小学）