中等职业教育“双师”素质教师“五方联动”培养模式研究

黄玲芝

【摘 要】本文以南宁市中等职业教育“双师”素质教师培养为例，论述构建政府、行业、企业、学校、教研机构“五方联动”的“双师”素质教师培养模式，阐述中等职业教育“双师”素质教师培养的基本原则，提出依托南宁市中等职业教育专业集团建设人才小高地、名师成长工作室、“双师型”教师培训基地三大平台，形成培养对象明确、培养措施具体、培养内容清晰的“138”“双师”素质教师培训网络。

【关键词】南宁市 中等职业教育 “双师”素质教师 “五方联动” 培养模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0089-03

中等职业学校相当一部分是从普通高中或者普通初中转化而来，教师的专业理论、专业技能存在比较明显的欠缺，推进教师教育内涵式发展，培养造就“双师”素质教师队伍势在必行。广西实施职教攻坚以来，“双师”素质教师队伍建设取得了显著的成效，但职业教育师资队伍专业化水平还跟不上中等职业教育发展的需要。因此，开展“双师”素质教师模式研究意义重大。本文以南宁市中等职业教育为例，探讨“双师”素质教师“五方联动”培养模式建设。

一、“双师”素质教师的内涵

“双师”素质教师，简单地说，就是“双师型”教師的进一步阐释，是指既有较高的专业理论教学能力，又具有较强的专业技术技能和实践能力;既具有良好的职业道德修养和高尚的师德，又拥有良好的科研能力甚至研发能力;既具有教师资格证书，又具备相应的职业资格证书的复合型人才。

“双师”素质教师的内涵随着经济社会的发展一直在演变。教育部对“双师”素质教师的内涵先后进行了 4 次阐释，2008 年教育部发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》认为，“双师”素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业实际工作的“中级或以上”技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近 5 年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平;（2）近 5 年中有 2 年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生实践实训活动;（3）近 5 年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。

广西中等职业学校“双师”素质教师分为初等、中等和高等，其内涵每年都在演变。2015 年，广西在柳州市进行第一批中等职业学校“双师型”教师认定试点工作，2016 年在南宁市进行第二批中等职业学校“双师型”教师认定试点工作，至 2017 年在广西所有中等职业学校全面铺开。2017 年《广西中等职业学校“双师型”教师认定标准》对“双师”素质教师的内涵阐释为：在必备条件中，必须同时具备以下 3 个条件，（1）相应的教师资格（含实习指导师），并按评定等级取得教师系列初级、中级、高级以上专业技术职务，对不具备本条件规定的兼职教师可用“参加自治区教育主管部门组织的不少于 120 学时职业教育教师教学技能专项培训，并取得合格证书”替代;（2）具有本专业或相近专业非教师系列初级、中级、高级以上专业技术职务，或具有从事本专业初级、中级、高级“双师型”教师应具备的职业资格证书;（3）从事本专业课程教学分别满2 年、3 年、5 年。另外，中级、高级“双师”素质教师还必须按等级符合其中一项拓展条件，同时分别具备中级、高级“双师”素质教师破格条件。总之，“双师”素质教师内涵的界定对提升广西职业教育“双师型”教师队伍建设水平具有重要的意义，能不断满足广西职业教育发展的需要。

二、中等职业教育“双师”素质教师培养的基本原则

（一）重点培养专业理念、知识和能力。教师在教学和育人过程中，要把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合;遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思，再实践、再反思，不断提高专业能力。《中等职业学校教师专业标准（试行）》从职业理念与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为 4 个领域明确了专业理念与师德维度的基本要求，从教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识 4 个领域明确了专业知识维度的基本要求，从教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理和教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展等 7 个领域明确了专业能力维度的基本要求，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

（二）加强企业培训。现代职业技术教育必须了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新。《教育部等七部门关于印发〈职业学校教师企业实践规定〉的通知》提出：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每 5 年必须累计不少于 6 个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。同时，明确了教师企业实践的主要内容、教师企业实践的形式，提出教师企业实践要有针对性和实效性。

（三）坚持终身学习。教师要学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验;参与职业实践活动，优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、中等职业教育“双师”素质教师培养的实践路径

本课题组历经近 6 年的研究与实践，依托南宁市中等职业教育专业集团建设，构建了政府、行业、企业、学校、教研机构“五方联动”的“双师”素质教师培养模式，为南宁市中等职业教育提供良好的师资保障。依托专业集团建设了南宁市中等职业教育人才小高地、南宁市中等职业教育专业集团“名师成长工作室”、南宁市中等职业教育“双师型”教师培训基地三大平台，制定系列培养方案、制度，形成了有效的运作机制和组织保障，“三大平台”培养思路清晰，形成了目标明确、培养针对性强的中职教师专业发展培养网络。

（一）构建“五方联动”的“双师”素质教师培养模式。依托学校、政府、行业、企业、教研机构“五方”共同组建的南宁市中等职业教育专业集团，建设南宁市中等职业教育人才小高地、南宁市中等职业教育专业集团“名师成长工作室”、南宁市中等职业教育“双师型”教师培训基地“三大平台”，充分发挥“五方联动”机制效用，形成强大合力。

目前双师素质教师的培养更多的是政府、行业、企业、学校的“四方联动”，“五方联动”培养模式的构建，得益于南宁市职业教育中心是独立法人的职教教研机构，能快速调动人、财、物资源。同时，南宁市职业教育中心发挥其示范引领作用，在本单位建设了南宁市中等职业教育科研团队人才小高地、科研团队“名师成长工作室”、“双师型”教师理论培训基地（与企业联建），能及时发现运行过程中存在的问题，提出有效解决方案，确保了“五方联动”的高效运作。

以南宁市中等职业教育科研团队人才小高地的建设为例。2014 年，在南宁市教育局指导下，南宁市职业教育中心牵头制定方案、收集素材、撰写申报材料，带领六大专业集团牵头学校共同成功申报了南宁市中等职业教育人才小高地建设项目（南宁市委、市政府下文），由南宁市职业教育中心每年对各人才小高地载体单位相关工作进行评估。南宁市中等职业教育人才小高地集合全市职业教育优质资源，深化校企合作和校校合作，创新职业教育师资队伍培养模式，打造了一批职业教育教学骨干、专业带头人、技术能手、教坛明星、八桂名师、特级教师、全国优秀教师等，培养高素质、高水平的复合型技能型人才。同时，在市政府政策及资金支持下，创造一流条件，吸引、聚集区内外拔尖人才，形成优秀教学、教研团队，在教学改革、课程改革、教材创新、专业建设、校企合作和人才培养等方面取得了可喜的成绩。

（二）建立政府、企业、行业、学校、教研机构“五方联动”的机制。基于南宁市中等职业教育人才小高地、南宁市中等职业教育专业集团“名师成长工作室”、南宁市中等职业教育“双师型”教师培训基地三大平台，制定系列建设方案、评估方案、管理办法、经费使用办法、考核办法等，形成了有效的“五方联动”运作机制和组织保障。其中“南宁市中等职业学校一日常规管理评估”对学校教育教学、师资队伍建设起到了立竿见影的效果。

南宁市出台了建设南宁市中等职业教育专业集团、人才小高地、“名师成长工作室”、“双师型”教师培训基地的方案及系列管理和评估制度，建立有效的运行机制和组织保障，为“双师”素质教师的培养创造良好的环境。编写了《教师专业发展手册》《中等职业教育法律法规政策文件选编》，召开年度科研工作总结表彰大会，开展南宁市中等职业学校一日常规管理评估等，有效地引导、激励“双师”素质教师的成长。“双师”素质教师培养科学化、规范化、制度化，提升了培养的实效性，促使“双师”素质教师整体水平的提高。

（三）形成培养对象明确、培养措施具体、培养内容清晰的“138”“双师”素质教师培训网络。2009 年南宁市成立了五大南宁市中等职业教育专业集团，2012 年成立了以南宁市第三职业技术学校为龙头的电气技术专业集团;这六大专业集团由重点中职学校牵头，县级职教中心、民办学校及政府、行业、企业、科研机构参与，推进全方位深层次校企合作，同时有效发挥了城乡职业学校帮扶作用。

2014 年，以专业集团为载体，成功申报了南宁市政府下文的南宁市中等职业教育人才小高地建设项目，共 6 个载体单位，旨在创造一流条件，吸引、聚集和培养高层次人才。

2015 年，根据《关于申报建设南宁市职业教育专业集团名师成长工作室的通知》精神，经各单位申报、专家组评审、市教育局审核，南宁市成立了首批以中等职业教育专业集团牵头单位申报的 9 个“名师成长工作室”，发挥带头人的辐射、引领和带动作用，引领教师生涯规划，聚焦课堂，培养优秀青年教师团队。

2015 年，先后出台了《南宁市中等职业学校“双师型”教师培训基地建设工作方案》《南宁市中等职业学校“双师型”教师培训基地建设管理办法》等文件，每年拨付专项经费用于“双师型”教师培训基地的建设。“双师型”教师培训基地以南宁市中等职业教育专业集团为基础，依托大中型企业，建立专業性培训基地;或依托高等院校或科研机构，建立综合性培训基地。2015 年底，经过实地考察和专家论证，南宁市成立了 9 个“双师型”教师培训基地。“双师型”教师培训基地在牵头单位与合作企业共建、共管下，全面推进产教融合，加强校企合作，推动技术创新，实现资源共享，加强职业建设，促进教师成长，提高培训质量。

依托专业集团这 1 个核心，搭建人才小高地、专业集团“名师成长工作室”、“双师型”教师企业培训基地“3 个平台”，施行 8 个具体措施，形成了“138”“双师”素质教师培训网络。8 个具体措施是指：人才小高地平台重在高端引领，措施是专家引领、区外培养、高新企业调研;“名师成长工作室”重在激发内因和聚焦课堂，措施是以《教师成长手册》引导生涯规划、以“备课、上课、说课、听课、评课”教研助力课程改革、以年度教科研大会推动教科研;教师培养基地重在专业理论和技能，措施是行业专业理论培养、企业课程化培训。

专业集团这 1 个核心联动“五方”，3 个平台涵盖不同层次的教师，8 个措施全方位覆盖“双师”素质教师的建设标准，组建了培养对象明确、措施具体、高效运作的“双师”素质教师培训网络。科研机构、行业企业加入的培训网络创新了中职教师“双师”培训的组织机构，既强调了以先进、科学的职业教育教师教育的理论指导，全面提高教师的教育教学能力，又加强了教师实践经验的积累，提高教师专业技能，有效地将培训内容与教学实际结合，实现教育理论与专业技能的系统培训。

南宁市依托职业教育专业集团，建立了可复制可推广的“五方联动”“双师”素质教师培养模式。依托职业教育专业集团这一核心，通过人才小高地建设，柔性引进大量国内外知名专家，有效推动南宁市职业教育体系构建和师资队伍的成长;通过“名师成长工作室”及“双师型”教师培训基地建设，牵头学校在本校教师成长的同时，全面带动集团内薄弱学校教师的专业成长;通过购买服务的形式，“双师型”教师培训基地让企业名利双收，实现合作共赢。“五方联动”“双师”素质教师培养模式的创新与实践，培养目标明确，培养职责清晰，培养措施有力，有效解决了“重方案、轻过程”的问题。

【参考文献】

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[2]罗晓妮.中职学校“双师型”教师专业发展的路径探寻[D].重庆：西南大学，2013.

[3]吴全全.职业教育“双师型”教师内涵及能力结构解读[J].中国职业技术教育，2014（21）.

[4]李梦卿，张碧竹.教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育，2011（4）.

[5]胡业华，卢建平.职教教师专业化视域下的双师型教师培养制度研究[J].职教论坛，2015（24）.

【基金项目】广西职业教育第四批专业发展研究基地“广西职业教育人工智能技术应用专业群发展研究基地”（桂教职成〔2019〕63号）研究成果。

（责编 刘 影）