小学信息技术课堂教学如何落实“中国学生核心素养”

陈军 刘丽娜

立德树人，作为我国的教育方针、大的教育方向，给我们的教育学指明了方向。本文就是结合其中一些要点在课堂教学中的落实与小学信息技术教师一起探讨。在最近教研活动中，我发现教师在提到在课堂中落实中国学生核心素养的时候，觉得无从下手教学中无法落实。其实我们在日常的教学中，或多或少的都体现到了学生核心素养十八个要点只是没有给他们对号入座，没有进行理性梳理。

一、立德树人与中国学生核心素养

立德树人是我国的教育方针、大的方向。中国学生核心素养是立德树人的教育方针的具体化、细化。为一线教师提供了立德树人的教育课堂教学的落脚点。

二、中国学生核心素养与信息技术学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐步行的的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

如果我们在信息技术课堂教学中注重把中国学生核心素养的十八个要点融入到课堂教学中，我们的信息技术课堂将会更加的厚实，在培养学生学科核心素养针对性，更加有效地落实立德树人。

信息技术课中，如何落实中国学生核心素养。从十八个要点中截取几个，作为案例，进行阐述。

三、从课堂结构上落实学生核心素养十八个要点

1.导入环节：

在导入环节巧妙的落实文化积淀和国家认同素养。信息技术课经常利用范例进行课堂导入，是常用的教学形式。

在文字处理单元的“排版”一课，教师让学生欣赏优秀的作品，如贺卡、手抄报、诗配画等。在教师心中只要作品精美都能作为导入的素材，在内容和题材上没有过多的思考。

在立德树人指引了教育方向的大背景下，教师要在导入的选材上寻找符合学生核心素养十八个要点上多多思考。应该选取有中国特色、中国文化内涵的作品，作为导入素材出示给学生。将中国的文化、中华民族的优秀品质在课堂的一开始就作为课堂基调传递给学生。

在素材的选取上按学生年龄特点把中国的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、诗文赏析、故事传说等有计划、有系统地把中国传统文化和国家精神传递给学生。

经过长期有意识的范例筛选、作品展示，学生对中国的传统文化就会有较深入的认识，我们在课堂教学中，就落实了核心素养中的文化积淀和国家认同两个要点。

2.新授環节

新授环节是学生形成知识和技能阶段。在文字处理单元的“设置字体、字号”一课，涉及到了字体字号的基本概念和操作。在培养学生核心素养的大背景下，教师在对基本概念字体的处理是，可以制作相关的学习材料，包括什么是字体、中国书法风格分类。字体可分为篆书、楷书、隶书、行书、草书五大类。每一大类中又细分若干小的门类，如篆书又分大篆、小篆，楷书又有魏碑、唐楷之分。学生在这样的学习资料中可以学习中国的传统文化。

学生尝试设置字的字体、形状等技能同时就能感受祖国丰富多彩的书法文化，感受传统文化的魅力。

3.巩固练习环节

巩固练习是小学信息技术课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维以及提高解决问题能力的主要途径，能帮助学生把所学过的相关知识串联起来，形成知识网络结构。

在立德树人的大背景下，巩固练习更是学生形成“技术为谁服务、怎么服务”价值观的过程。

所以教师应该和学生一起分析选择有意义的主题，把具有人文积淀、人文情怀、珍爱生命等内容作为作品主题。学生在主题引导下，把自己的想法、人生观融入到作品之中。学生在创作过程中把技能与价值观有效结合，逐步形成技术为表达思想、解决问题服务的观念。

4.作品评价环节

评价环节是学生形成审美情趣、审视自己的学习效果、总结操作经验的阶段。

教育部颁发的《中小学信息技术课程纲要》中明确指出信息技术课评价方式方：一是阶段性评价，二是学生作品评价。课堂教学中常用的作品评价方式是“多元化”包括学生自评、生生互评、教师评价。

评价环节是学生形成发现美，欣赏美、感之美的阶段，更是培养学生艺术表达、创意表现的阶段。分析作品和完善作品，要将学生的思维和语言表达有效地进行结合， 给学生一个语言表达的架构。学生学会分析他人作品、审视自己作品并进行修改和完善。这样在作品评价环节，学生对自己的学习进程进行了评估，进行了反思，也培养了对他人尊重与理解。经过这样长期的培训，学生的动手能力、审美情趣等要点都得到了培养。

5.课堂总结环节：

教师在此环节帮助学生梳理基础知识和基本技能;梳理任务解决的解决流程。此环节培养学生的勤于反思，科学精神。

中国学生核心素养的培养，可以落实到教学的每个环节。教师在培养学生核心素养是有抓手的。教师要把立德树人牢记心间，不断对自己的教学进行梳理，才能在教学中游刃有余。