初中作文教学中互批模式的运用

苏忠文

初中语文新课程标准明确指出，初中生需拥有批改作文的意识与能力，要养成批改作文的良好习惯。在初中作文教学中，教师需合理应用互批模式，让学生相互批改，学生之间相互评估对方的作品，指出不足和优点，分享、交流意见与感受，发现各自的劣势与优势，学会取长补短，从而提高写作水平。

一、明确作文互批标准，掌握得分要点

在初中作文教学中，评改是相当关键的环节，在激发写作兴趣、掌握写作技巧、提高写作水平等方面有着重要作用。不过，以前都是教师亲自批改，不仅费时费力，效果还不尽如人意，可见，采用互批互改模式势在必行。教师在作文教学中采用互批互改模式时，首先需明确互批互改标准，引导学生有理有据地批改作文，让其掌握得分要点，写出高水平的作文。

以教学“学会记事”为例，这是学生在初中阶段的第一次记事写作训练。教师需提前一个星期让学生在家中观察父亲、母亲，感受他们对自己的爱。在互批环节，教师要先明确给出评价标准：是否具备记叙文的六要素;卷面是否整洁;错别字、病句的数量;逗号、句号、问号、感叹号、引号的使用情况;作文主题是否突出、鲜明;材料选择是否典型、与生活是否相符，是否突出中心;结构安排是否合理;段落层次是否清晰，过渡是否自然流畅;前后是否呼应，内容是否充实;能否围绕中心把事件叙述得清楚、完整，叙事顺序是否合理，事件要素交代得是否清楚，详略安排是否得当;细节表达情况;语言是否精准、顺畅、得体、感人等。让学生按照这些标准相互批改，让他们掌握得分要点。

二、传授作文互批方法，让学生学会批改

初中生虽然经历了小学阶段的写作学习，积累了一定的写作经验与技巧，但是在批改作文方面经验欠缺。他们不知道如何批改作文，以致于影响互批模式的应用。所以，明确批改标准以后，教师需传授学生一些批改作文的方法，否则他们的批改行为难以统一，各种意外状况层出不穷，反而影响互批的效果。教师应当把经常使用的作文批改方法传授学生，让其学会批改，确保互批模式顺利进行。

以“写人要抓住特点”这一写作练习为例，其主要目的是让学生学会抓住特点来描写人物，突出人物的性格特点。写作时要以人物外貌特点和性格为基本切入点，把人物放置在具体的事件中，从心理活动、动作行为、语言神态等方面突出人物的性格特征。学生完成作文后，教师让他们互批，傳授其必要的作文批改方法，包括：常用作文批改符号——删除号、复原号、增添号、换位号、纠错号、分段号、连接号、提行号、嘉许号、斟酌号等;介绍眉批与总批批改方式;提供部分常用评语，便于学生在互批中直接引用;作文评分标准，以50分制为例，一类46—50分，二类40—45分，三类35—39分，四类30—34分，五类29分以下。同时，写“人”的作文要增添以下方法：找出文中表现人物特点、突出人物个性的语句，以及用典型事例表现人物品格的部分。

三、细化作文互批步骤，提高学生批改水平

学生了解了批改标准与步骤以后，教师不能让他们盲目批改，而要指导他们按照一定步骤有序批改，进而掌握批改的方法。教师在作文教学中运用互批模式时，应当尽可能细化作文批改步骤，要求学生先从整体出发，阅读全文，注意大概内容，像字数、立意、段落、结构等;再关注细节，像格式、错别字和标点符号、病句等，然后打分、书写评语和签名。

如教学“学习抒情”时，要帮助学生掌握抒情文字的特点与写法，让其运用恰当的抒情方法表达内心感受，把握好抒情的度，学会直接与间接两种抒情方式，以便达到想要表达的效果。在具体的互批环节，教师要指导学生：第一步，关注作文整体，通读全文后检查格式是否正确、页面是否整洁、内容与形式是否统一;第二步，关注作文的细节，包括错别字、病句、标点符号等;第三步，抒情方法是否准确恰当，在行文中，根据内容需要恰当选择直接或间接抒情的方式，要健康真实，反对庸俗、颓废、低级的情感，要真切自然，不能造作矫揉;第四步，检查自己的批改是否规范，按照标准从内容、语言、结构、书写等方面给作文打分，并写上评语和批改者的姓名。

四、强调互批要取长补短，提高学生写作质量

运用互批模式时，由于全体学生均参与到作文阅读和评改中，教师要强调在互批中学会取长补短，找出同伴作文中的不足，回想自己是否也存在类似情况，加以改正;并善于发现优点，不断吸收、内化和改进，最终形成自己独特的写作风格。同时，教师可以挑选一些优秀作品分发给学生，带领他们欣赏佳作，学习与借鉴，促使其不断进步，从而不断提升写作水平。

如教学“描写景物”时，教师可要求学生描述身边的景物，让其理解描写景物的目的，领会描写景物的注意事项和技巧，培养学生学会观察景物，准确、灵活地运用多种描写方法，最终细致地描写景物，突出景物特点，并融入真实的思想情感。在互批中，教师要指导学生按照标准、方法和步骤批改，提醒他们关注作文主题是否集中、鲜明，选择的景物是否具有代表性，最终挑选出一些高分作文。接着，教师组织学生一起找出高分作文中的优美语句、段落、写作手法等，并赏析这些佳作，积累成“好词佳句”，加工整理成自己的素材，让学生在后续写作中灵活借鉴和运用，真正掌握多角度描写景物的方法。

在初中作文教学中运用互批模式，是对传统作文批改模式的颠覆，教师应结合学生的实际情况灵活运用，从标准、方法、要求、实践、积累等方面给予指导，让学生在互批中掌握更多的知识与技能，帮助他们学到更多的写作技巧，进而提高语文素养。