思维导图在高中地理教学中的应用

赖晓华

[摘   要]在高中地理教学过程中，教师新授课时利用思维导图可以激发学生的地理学习兴趣、提高学生的学习积极性;在复习课中利用思维导图、可以帮助学生建立地理知识体系、加强记忆和深化理解;在习题讲评课中利用思维导图可以帮助学生理清解题思路、有效获取信息来解决问题。

[关键词] 思维导图;高中地理教学;应用

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）27-0048-02

高中地理是一门综合性很强的学科，它涉及物理学、生物学、社会学等，知识面广、跨度大，系统性、层级性、条理性非常明确。教师在教学中能灵活应用思维导图，将知识点串联成具体的知识系统，将抽象的地理知识具体化，有利于降低学生的学习难度，有效激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生的地理思维能力。

一、思维导图的基本内涵

二十世纪六十年代，英国著名心理学家托尼·巴赞就已经提出了思维导图这一概念。思维导图，也称为心智图，是一种将放射性思考具体化的方法。这是一门新兴的脑科学技术，是一种以放射性思考模式为基础的思维工具。思维导图的放射性结构以主题为主干，从中央向四周的分支放射。思维导图以图文并重的形式形象地反映了人类大脑的自然结构和放射思维一体化的过程。其结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的跳跃性和多向性，这是一种能够帮助人们整理思路、分析问题、快速学习、加深记忆的方法，它利用人类生而具有的多感官学习特性发展人的各项潜能以及放射性思维能力，使人类更清晰地思考。

二、思维导图在高中地理教学中的作用及意义

1.思维导图能够培养学生的地理思维、加深学生对地理知识的理解

在高中地理教学实践中，我们发现学生在学习地理时会遇到以下一些问题：①教材看明白了，但不会做题;②上课听懂了，但不会运用地理知识去解决实际问题;③课堂上讲评过的练习听得懂，但换一下材料又不会做了;④能解决熟悉的问题，但对新问题无从下手。出现这些问题的原因主要有以下两点：首先，地理知识比较零散，内容多，学生不会自主建立知识体系;其次，学习地理强调理论联系实际，要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，而学生往往欠缺这种能力。针对学生存在的问题，结合高中地理教学的特点，教师在地理课堂教学中让学生有效地建立思维导图来进行学习，可以把零散、琐碎的地理知识相互衔接形成知识体系。在地理教学中适当运用思维导图可以发散学生思维，提高学生学习地理知识的效率和解题能力。

2.思维导图利于巩固学生所学地理知识

高中地理课程具有知识体系庞大、内容多等特点，学生在学习过程中必须及时复习、强化记忆。利用思维导图可以把握核心内容，将新旧知识点相结合，强调知识点之间的联系性、可理解性与实用性，可以提高学习效率，有利于学生课后巩固地理知识。

3.思维导图可以激发学生的地理学习兴趣，提高学习效率

思维导图能通过文字、线条、图形、色彩、词汇、符号等元素将知识内容展示出来，并能加强知识点之间的联系。教师在高中地理教学中应用思维导图，可以充分调动学生学习地理的积极性和主动性，有利于激发学生学习地理的兴趣、拓展学生的综合思维、提高其学习效率。

三、思维导图在教学中的运用

1.地理新授课中思维导图的运用

高中地理教学难度较大，特别是必修一，教学安排时间紧、内容多。很多学生基础较差，在跨进高中大门前连最基本的经纬线都不知道。那么在新课改的形势下，如何激发学生对学习地理的兴趣，提高课堂效率？我认为帮助学生建立思维导图是很有必要的。例如讲海水的运动，如果让学生死记硬背分类、分布、影响，不仅增加学生负担，而且遗忘率很高，学生并不一定能真正理解。教师可以让学生把琐碎的知识点连起来，形成知识思维导图，见图1。

这样，能够突出重点，帮助学生在短时间内迅速理清学习思路，提高学习效率。

2.地理复习课中思维导图的运用

地理复习课通常采用教师讲解、学生听课记笔记为主的“填鸭式”传统教学模式，这使得学生没有足够的思考空间，只是通过大量做题来反复回顾知识点，面对新材料、新问题的时候不懂得怎么处理，导致学生的学习效率比较低。因此，在高考第一轮复习基础知识时，以教材章节为单位，可以有条理、有层次地用思维导图从点到面地向学生展示已学过的知识点。教师通过思维导图可有效引导学生积极学习，提高学习效率，还有助于加强学生主动建构知识网络的意识。

图2是利用思维导图建立的“影响太阳辐射的因素”知识网络图， 可以看出图中的每一个分枝都能展开与收拢，既有利于学生建立完整的知识体系，也有利于学生对琐碎知识点的理解。图中可以很清晰地看到影响太阳辐射的因素主要有纬度、大气透明度和坡向，而纬度又通过太阳高度和昼长情况来影响太阳辐射的变化;大气透明度通过地形地势、降水、大气污染程度对太阳辐射产生直接影响;不同坡向影响下的太阳辐射量也不同。这让影响太阳辐射因素这一复杂的问题变得简单易懂，教师在教学中可以通过思维导图帮助学生建立知识体系。

3.地理练习课中思维导图的运用

近年全国卷地理高考对学生通过读图来获取信息以及回答问题的能力都提出了更高的要求。因此，在平时的教学中，教师要注重帮助学生通过图文素材来建立解题的思维导图。

例如，2016年新课标Ⅰ文综高考试题：阅读图文材料，完成下列要求。茉莉喜高温，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟开放的最适温度，喜光，根系发达，生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求大，横县开始扩大茉莉种植规模。1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量的80%以上，占世界总产量的60%以上。问题：与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。

针对这类题目，教师可利用思维导图帮助学生梳理知识体系，然后让学生组织语言回答问题，这能起到很好的解题效果，如图3。

从图3中我们可以理清解题的思路，清晰获取题目的图文信息，让答案更明确。

总之，教师在新授课中利用思维导图可以激发学生的地理学习兴趣，提高学生的学习积极性;在复习课中利用思维导图可以帮助学生建立地理知识体系，加强记忆和深化理解;在习题讲评课中利用思维导图可以帮助学生理清解题思路，有效获取信息解决问题。在地理教学中充分利用思维导图，可有效提高教学质量，培养学科核心素养。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  熊万.高中地理教学中应用思维导图的探讨[J].新课程学习（下旬），2014（4）：54-55.

[2]  王飞雁.思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2012 （27）：136-137.

[3]  朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（35）：122-123.

（责任编辑     谭斯陌）