浅谈学生不交作业的原因及其策略

梁晶晶

摘要：作业的目的是通过独立思考，运用所学知识解决问题，提高学生的学习能力。同时，学生作业为教师提供教学反馈。教师可以通过批改作业来了解教与学的情况，从而更好地调整教学，更有针对性地评价作业，更有效地指导学生。因此，作业在教与学的沟通过程中起着促进学生掌握知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。然而，在实际的学校教学实践中，我们经常会遇到少数学生不交作业的现象。为此，我确定了“学生不交作业的原因及对策研究”的研究课题。

关键词：学生;不交作业;原因;策略

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0297-01

1.学生不交作业的原因分析

通过问卷调查发现，我校学生在平时的情况下，发现学生不交作业大致有以下几种情形。

1.1 我自己做不了，老师不在乎。

在这种情况下，教师的责任心和进取心不强，不愿意把精力花在学习困难学生身上。他们觉得辅导学习困难学生费时费力，效果不明显。这样，学习困难的学生只能越来越差，完成作业也很困难（除了抄同学的作业）。

1.2 我可以自己做，老师也不在乎。

有的学生聪明伶俐，接受能力强，学习成绩在平均水平以上。有时，有些学生不得不在某一天同时安排几门课的作业结果作业量大，不能及时完成作业，不能按时交作业。但是，这门课的老师责任心不强，懒于检查学生作业情况，对不按时交作业的学生不批评。学生会有侥幸心理。作业多的日子，他们干脆不做作业、不交作业，逐渐养成不交作业的习惯。

1.3 他们可以自己动手，却失去了对老师的敬畏。

智力水平高、个性强的学生很少。他们天生冷漠，有自己独特的见解。他们绝对佩服自己敬佩的人，也看不起自己看不起的人。当教师的行为受到他们的质疑，或对教师对学生的不公平待遇不满，或教师的教学方法使他们疲惫不堪，或教师的威信在头脑中丧失，这类学生就会对教师产生抵触情绪，往往表现为不完成作业。当老师问他们为什么不交作业时，他们的回答是这些题目我都会，因为这些学生每次考试成绩都很好，所以老师也拿他们没办法。

2.学生不交作业现象的对策

一般来说，学生不交作业的主要责任在于教师、师德修养、教学模式和方法、责任感和爱心感、教师情绪的控制、学生的评价方法，而学生的非智力因素和良好习惯的培养影响学生的知识学习效果、自信心和态度，进而影响学生的作业情况。因此，笔者认为教师应该做到以下几点。

2.1 教师应努力提高道德修养。

教师自身素质主要包括：教师的身体素质、文化素质、道德素质和心理素质。教师劳动的本质是完善和优化人的素质。教师劳动的一个重要特征是通过学生自身的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、研究方法乃至与人交往的态度，对学生产生积极的影响。青年具有很强的可塑性，教育的影响在这一时期非常重要，青少年的模仿性很强，他们往往把教师当作学习的榜样，这就必然使师德具有特定的社会价值，即对学生人格成长的启蒙意义。教师对学生的教育不仅体现在思想教育和认真的道德教育上，而且通过教师的作用，把德育渗透到学校教育的各个方面。当教师在教学中不认真细致（如作业批改、批改等）时，也会影响学生对待作业的态度。

2.2 教师要有强烈的责任感和对学生真诚的爱。夏丏尊先生说：“教育不能没有感情，没有爱情教育，就像池塘里没有水一样。”没有爱的教育，就没有最突出的教育内容。如果教育者和受教育者之间只有知识的传授和接受，没有个人的接触，那么这种教育必然是不完整的、不成功的。教师要从培养学生健全的人格入手，用自身的人格魅力影响学生，培养出产学兼备的学生。在教学中，教师要及时批改作业，检查学生的作业情况，对学习困难的学生尽量给予帮助完成作业，或请优秀学生帮助，或老师有计划地进行指导。同时，给学习困难学生布置的作业量要少一些，难度要低一些。

2.3 教师应该学会控制自己的情绪。

研究表明，情感在教师教学中占有重要地位，情感是教学的核心。教育学本质上是情感上的。教学是一种情感实践，它涉及到很多情感的理解和情绪劳动。情感实践是指教学表达教师的情感和行为，影响他人（如学生、同事等）的情感体验和行为。

在情绪劳动，教师需要控制或隐藏自己的情绪，尤其是对那些不交作业的学生。教师不应该控制自己的情绪或发脾气。否则，不仅会损害学生的身心健康，削弱学生的积极性，还会降低教师在学生心目中的威信。

2.4 教師在批改学生作业时应多用鼓励性的评语，鼓励学生认真完成作业，取得更大的进步。“人性最迫切的需要是想成为肯定”。当教师不能给予学生肯定和鼓励，当学生的好奇心、争论和怀疑在老师的评价中都被否定了，教师又怎能天真地以为自己会学得更好、成长得更好呢。当我给学生的作业评分时，我会在我优秀的作业本上写下“优+”、“优++”甚至“优+++”，在非常认真的作业本中写下“你很认真！”“你做得太好了！”在整洁的作业本上写道：“你做得最好了！”“你最棒！”通过这种方式，学生将努力完成作业并及时交作业。

2.5 教师要注意培养学生的非智力因素，养成良好的习惯。

心理咨询专家研究发现，一个人20%的工作和学习与智力因素有关，80%与非智力因素有关。习惯在非智力因素上扮演着重要的角色，如信心、意志、习惯、兴趣和性格。习惯总讲的是每个人的生活，而良好的习惯就像一朵花，或是光芒，或是张扬在我们人生旅途中绽放。一种行为，反复多次，可以进入潜意识，逐渐成为一种习惯性行为。习惯的力量是巨大的。在日常生活中，有9%的动作在潜意识中被重复并转化为程序化的惯性。这些行为是无意识的自动操作。自动操作的力量就是习惯的力量，俗称习惯 势力。习惯一旦形成，就会成为一种支配生活、支配人生的力量。好习惯是最好的帮手。他们推动人们前进。在自主学习，教师应培养学生的良好习惯，防止学生养成不交作业的坏习惯。

参考文献：

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[2] 陈敏.爱的教育[J].人民教育，2007（1）.

[3] 田慧.习惯决定成败全集[M].北京：中国纺织出版社，2007.