探讨小学语文批注式阅读的教学策略

李韵

摘 要：在小学语文教学开展过程中，阅读教学对于全面提高学生的语文综合能力有一定的促进作用，且对于进一步提高学生的语文综合素养会产生积极的影响。而批注式阅读教学方式在语文阅读教学中又占据着重要的地位，因此，为进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，语文教师在阅读教学中应充分采用批注式阅读教学方法。

關键词：小学语文;批注式阅读;教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C -0088-02

在小学语文阅读教学中，教师应该通过科学的教学策略，引导学生形成良好的阅读习惯，避免采用灌输式的教学方式，或者说教现象严重的教学方式。基于此，教师应该重视批注阅读教学对学生学习习惯的积极影响，在教学中，从引导学生感悟能力入手，传授学生阅读技巧，以提高学生的阅读能力。

一、新课程改革对学生阅读能力的要求

随着教育改革的不断深入，想要在语文教学中进一步实施新课程改革的要求，教师就要将教学改革中对学生的实践要求融入到教学操作的具体开展中，在教学目标中对进一步提高学生的综合素养作出细致化规定。所以，在小学语文教学中，如何实施以上要求，进一步提高阅读教学的质量，就成了小学语文教师较为关注的内容。笔者以为，在小学语文阅读教学中，教师应该充分采用批注式阅读的教学方式，以提高语文阅读教学的质量，提升学生的阅读水平。

二、批注式阅读概念及应用价值

（一）批注式阅读概念

批注式阅读是指，学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。

（二）批注式阅读的应用价值

在小学语文课堂教学过程中，教师应该针对教学中存在的薄弱环节，进一步优化教学策略，使学生有阅读的兴趣，有学习阅读的动力。基于此，在具体教学中，教师应该采用批注式阅读的教学方法，在小学生进行阅读过程中，引导学生形成随时批注的学习习惯，以便于对阅读材料的整体语言和思想内容进行充分的感知。

批注式阅读，是在阅读学习过程中，学生通过思考、归纳、比较的方式，在文本学习过程中，通过自己方便记忆的方式对文章中的重要内容或者疑问处进行标记。学生掌握这一阅读方法，有利于其对文章的整体内容和结构层次形成自己的认识，对表现手法的应用和思想感情的梳理，以及文中的语言结构特色有一个初步的了解和认识，进而促进自身阅读水平的提高。

与传统阅读教学相比，批注式的阅读学习过程更加强调学习中学生自身学习的主观能动性，是对学生理解能力、思维能力、创新能力等的有效培养途径。所以，在小学语文阅读教学中，教师应该重视对批注式教学策略的应用，引导学生主动去理解、感悟阅读材料的主体结构内容和思想情感，帮助学生更好地把握章的思想内涵，进而促进学生阅读效率的提升。

另外，学生在采用批注式阅读学习方法进行自主学习时，能够对文章的写作结构和写作手法进行充分的学习，然后将其内化为自己的知识，便于自己在写作中进行运用，间接提高了自身的写作能力。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应该注重批注式阅读教学，在应用批注阅读方法时，应该针对学生的学习实际和性格特点，进行有针对性的引导，使小学生在语文学习中养成良好的学习习惯，循序渐进地提高小学生的阅读赏析能力和理解能力。

三、语文阅读批注教学策略

（一）教师示范引导，加强学生对学习方法的应用

在小学语文阅读教学过程中，教师应该充分利用小学生好奇心强和思维灵活的特点，通过批注式阅读方法，引导小学生提高阅读的学习兴趣，充分调动学生对方法应用的兴趣，进一步强化阅读教学效果。

在小学阶段学习中，由于学生年龄较小，其认知理解能力有一定的局限性，所以对于批注式阅读学习方法的理解，普遍存在认识不深和应用不到位的现象，因此，在开展语文阅读教学过程中，教师应用批注式阅读教学时，应该先为学生进行示范，然后引导学生根据自己学习实际，用自己易于理解的方式标注问题或重点内容，使学生形成初步的应用批注进行学习的习惯。

例如，在阅读一篇新的文本时，教师要在学生阅读之前告知他们，对于其中不理解的字词，可以先在旁边标注问号，然后继续进行下面的阅读。不要被不认识的字词卡在中间，然后放弃阅读。或者对于文中描写有意思的句子，可以在下面画波浪线，旁边标注“精彩”或“好”字，表示自己的喜欢。这样在教师一步步引导示范下，学生会根据自己的能力逐渐掌握简单的批注式阅读方法。然后通过不断的训练，形成学习习惯，达到能够熟练运用的目的。

在小学语文阅读教学中，教师应该让学生充分认识到，在自主学习中采用批注式学习方式，能够有效降低阅读难度，提高阅读水平，使学生充分掌握批注式阅读方法，加强应用意识。

（二）注重差异化引导，让学生充分掌握批注方法

批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。因为小学生的个性、成长环境各有不同，且都是初次接触批注式阅读学习方法，所以，在小学语文阅读教学过程中，教师应该强化具体的运用指导，引导小学生根据自身的学习经验，对自己感兴趣的、有疑惑的内容进行批注，不能人云亦云。因为每个学生都是独立的个体，对文本的理解各有不同，因此，教师不能规定统一的批注标准，遏制学生的个性化发展。

例如，在学生应用批注式阅读方法中，教师应该结合学生实际的学习开展情况制订科学合理的教学目标，同时针对不同的文本内容，教学不同的批注重点，启发学生根据自己的理解以及便于自己学习的习惯，创设特有的批注符号、方式，如旁批关键词，或者旁批完整的点评语句，使学生根据自己的学习需求掌握不同的批注方法，进一步提高批注式阅读方法的运用效果。

四、结束语

在小学语文阅读教学过程中，采用批注式阅读方法，能够有效提高学生的阅读学习效率，提高其阅读理解能力。但需要注意的是，在应用批注式阅读学习方法的过程中，教师应该充分对批注的方法进行示范引导，使学生在自主阅读中养成批注的习惯，进而提升自身的阅读水平。

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