基于社会责任培养的高中生物学教学研究

高奕珊

摘 要：“社会责任”是高中生学习生物要掌握的重要品质，也是高中生物学学科核心素养之一，本文结合教学实践经验，以《细胞的癌变》一节为例，引导学生关注并参与讨论生活中的生物学问题，概述在高中生物教学中渗透社会责任培养的重要性，并探索社会责任感培养的方法和途径。

关键词：社会责任 ;教学 ;策略

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0062-02

一、“社会责任”的内涵及解读

“社会责任”一直是各国德育的重要内容，是一个经久不衰的话题，在不同的时代被赋予了不同的内涵。高中生作为国家的希望和民族的未来，对其社会责任感的培养更要重视。《普通高中生物学课程标准（2017版）》中，把社会责任列为生物学核心素养的重要组成，并且与其他三大素养联系紧密，均列为生物学高考的考查目标。

生物学学科核心素养中的“社会责任”是指，基于生物学认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活中的问题。相对其他三个核心素养来说，“社会责任”侧重于情感、态度、价值观方面的内容，属于学科中非智力因素，也是其他三个素养发展的动力和目的。对于高中生来说，不仅要获得生物学的基础知识，学会相信科学、善待生命，还应该学会传播正确的生物学知识和健康的生活方式，用科学的世界观和方法论尝试解决生产生活中的生物学问题。基于此，笔者结合教学实践经验，浅谈在实际教学活动中培养社会责任的途径和策略。

二、 以《细胞的癌变》为例，在教学中渗透“社会责任”培养

人教版教材必修课程选取的现代生物学的核心内容，与社会和个人的生活关系密切。“癌症”一直是当今社会的热点生物学话题，是对人类健康造成威胁的重大疾病之一，但在现实生活中，许多人谈癌色变，甚至在亲友得了癌症之后，不是到正规医院进行治疗，而是相信偏方古方，走入了防癌治癌的误区。

必修1第六章第4节的《细胞的癌变》，其内容与学生的日常生活处处相关，教师应将课堂内容紧密地与学生现实生活联系起来，让学生了解癌症的危害，产生真实的情感共鸣，引起学生对身体健康的关注，提升学生珍爱生命的意识，养成良好的生活习惯与健康的生活方式，并注重向亲友传播科学的防癌治癌知识，培养学生的社会责任。

在教学过程中，教师设置了若干个调查活动，让学生分成几个小组，引导学生查阅资料（上网或图书馆），进行调查活动（在小区或亲友中进行调查），然后整理成果并汇报和分享。在进行调查及资料整合与分享过程中，学生加强了自主学习能力，增长了见识，加深了对知识的理解。同时号召学生关注社会发展，主动参与到社会事务的讨论中去，能间接唤醒学生的社会参与意识，增强其社会责任感，提升社会责任素养。

（一）课前准备

学生分成6个小组，选择以下课题进行调查，或通过医院、网络、图书馆查找相关资料，制成PPT，以便课上交流。

课题1：一个小组，上网查找因为癌症去世的、大家比较熟悉的明星3～5人，介绍其患癌的類型及病情（小组长汇总整理并汇报）。

课题2：制作调查表，调查小区或村里的三至五个家庭的三代人的患癌症人数，计算发病率。（3～4人负责，小组长负责汇总整理）

课题3：每个小组选择一种常见癌症，查找资料，了解特征、病因、治疗方法（三个小组，以小组为单位汇报）。

课题4：一个小组，3～4人，查找目前的防癌治癌方法，并介绍其优缺点（小组长负责汇总整理）。

设计意图：学生在完成任务（调查、访问、搜资资料和整合）过程中，获得对于癌症的感性资料，使其在学习这节课之前就了解本节课的内容背景，对于癌症有了较深刻的认识，不仅掌握了知识，而且培养了学生发现、分析、综合、归纳及解决问题的能力。通过小组合作讨论并进行展示，不仅增强了学生的学习兴趣，还能增强学生的团队意识，使学生在小组合作过程中通过讨论进行自我思考，形成自己的观点，进一步提出合理化的建议。更能通过对课题的讨论，了解当前生物医学技术的发展情况，用科学的观点看待生活中的问题，解决生活中的问题。培养学生积极参与社会事务，增强其社会责任感。

（二）课中导入

视频播放有关癌症的新闻报道：在我国，癌症患者的数量在持续上升，根据每年癌症患者增加的比率估算出，每一分钟就有7人被确诊为癌症患者。（从而进入本节课的学习内容）。

设计意图：通过创设生活化情境，激发学生的学习兴趣，感受到在癌症面前生命的脆弱，并唤醒学生珍爱生命的意识。

汇报：以小组为单位进行汇报展示调查的结果（每人控制在4分钟以内），其他同学进行讨论补充，老师进行指导。（以下为节选）

课题1：学生选取了李咏（著名央视主持人）、计春华（著名演员）、梅艳芳、于娟（博士，患癌后因写抗癌日记而出名）、姚贝娜（著名歌手）进行展示介绍。唤起了大家的共鸣。

课题2：学生汇报调查结果，在我们这个地区，患癌症人数很多，有些家庭患病率高达10%以上，癌症病人就在身边，使同学树立珍爱生命的意识。

课题3：学生选取较为常见的胃癌、乳腺癌、肺癌进行汇报展示，并指出其病因与饮食习惯有关，如吃太热的食物、腌制品、熏炸品等。

课题4：学生介绍目前有手术切除、化疗、放疗、靶向疗法、免疫疗法、内分泌疗法等治癌方法，不过最重要的还在于预防，防癌应规律饮食、健康作息、适当运动等。

学生汇报完每一课题后，老师要及时组织学生进行讨论、补充，如癌细胞的特征是什么？致癌因子有哪些？同时结合教材对原癌基因和抑癌基因进行介绍，得出癌症的产生是在致癌因子的诱导下，原癌基因和抑癌基因发生突变而造成的，所以在日常生活中，我们要注意远离致癌因子，及时进行身体检查，谨记病从口入的道理。

（三）课后总结

通过调查、访谈、查找资料及小组汇报等形式，让学生了解这么可怕的疾病就在我们身边，使学生形成健康意识，同时，通过资料搜索与整理，提高学生整理资料的能力。通过生活实例，让学生明白哪些因素可能导致原癌基因和抑癌基因发生突变，在生活中既要远离致癌因子，又要养成良好的生活习惯，自觉杜绝吸烟、熬夜、喝饮料等不良习惯，要多喝绿茶、多吃新鲜水果，保持愉快的心情。掌握科学的防癌、抗癌知识非常重要，否则很容易掉入伪科学的陷阱。

最后布置课后作业，让学生制订自己及家人的健康计划，养成健康生活的好习惯。 使学生学以致用，把学到的知识运用到生活中去，将理论和现实相结合，保护自身。

三、在教学中渗透“社会责任”培养的反思

老师单纯地讲授《细胞的癌变》一节，对学生而言，只是孤立地学了知识，收获的仅仅只是“会做题”，但是将教材内容与自身健康、社会问题紧密联系在一起，创造机会让学生走进社会，查找资料、访问病人，了解人们最关心的健康问题，能显著发挥学生的主观能动性，提高学生的个人责任感和集体责任感。

生物学科核心素养不是简单地学习知识就能自然形成的，而是学生通过生物学科的学习，逐步形成的正确价值观念、必备品质和关键能力。学生社会责任感的培养是一个艰苦且漫长的过程，不可能一蹴而就。为了学生的终身发展，教师一定要在平时的教学中创造条件，选取合适的策略对他们进行社会责任的培养。

参考文献：

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[2]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培养策略[J].亚太教育，2019，（10）.

[3]黄子萍.立足高中生物教材“进阶式”渗透社会责任教育[J].中学生物学，2019，（4）.

[4]徐月明.高中生物学教学中社会责任感的培养[J].生物学教学，2019，（3）.

[5]李瑞雪，王健.高中生物学学科核心素养之社会责任.生物学通报，2019，54（01）.