学海无涯"图"作舟

摘要：思维导图作为科学的思维教育模式，基本应用在学习知识、思考问题等方面，促进发散型学习思维的培养。本文通过化学课前合理利用思维导图开展备课工作、化学课中根据思维导图开展授课工作、化学课后采取思维导图开展归纳工作等方式，弥补了过程传统教学模式中存在的不足之处，提升课堂教学效率，加强化学教学质量，丰富高中学生的思维方式，促进高中学生的化学学科素养的发展。

关键词：思维导图 学科核心 高中化学

思维导图作为科学的思维教育模式，基本应用在学习知识、思考问题等方面，促进发散型学习思维的培养。高中化学知识具有零散的特点，缺乏系统性总结。只有学会运用合适的思维导图，才能提升高中学生掌握化学学科学习方法，培养高中学生的化学学科核心素养。目前高中化学教学工作的基本任务是发展学生学习思维习惯，加强学习思维，属于素质教育的迫切需要，是加强化学教学工作的核心。学习思维能力的有效训练应根据思维品质的实际培养情况，有步骤开展，让高中学生真正建立化学知识体系。为实现高中学生化学学科核心素养的发展，开展思维导图运用方式的深入研究。

1化学课前合理利用思维导图开展备课工作

在高中化学教学过程里面，采取思维导图的方式，将本节课的教学目标有效展现给高中学生之前，应该将化学教学内容持续改进，开展课堂教学设计，因此课前合理利用思维导图方式开展备课工作特别关键。思维导图方式能够实现将全部化学课程内容和具体注意事项进行合理编写，产生具有明确课堂目标的化学教学计划，促进化学教师熟练掌握化学教学内容的重点部分、难点部分、教学过程逻辑、课堂时间分配，实现准备课程相关教具、组织预设练习，同时具有前瞻性地完成预定化学学科教学效果。例如：在开展高中化学关于SiO2部分的实际教学过程中，根据高中化学教学工作的核心素养要求，高中化学教师能够采取思维导图方式，合理归纳总结的课堂教学思路，而且能够采取思维导图方式，在集体备课过程中实现共同讨论交流，完成相关教学设计工作。

2化学课中根据思维导图开展授课工作

把过去传统的板书式化学教学方式有效转变为先进的思维导图教学方式，通过把乏味枯燥的化学学科知识有效转变为高中学生感兴趣同时能够深刻记忆的形象图画，进一步引导学生开展学习。化学老师一边详细讲解、一边在课堂黑板上积极展示，高中学生则按照思维导图实现扎实记忆化学知识。在目前实践应用过程中必须关注的是，由于思维导图方式具有创意性特点，属于十分随意而且特别发散的学习方式，所以化学教师在课堂书写过程中，必须关注书写字迹保持特别清晰工整。在给高中学生带来图画美的享受的时候，进一步让学生们掌握更多的化学课堂知识，确保整个化学课堂的学习气氛特别活跃。思维导图方式往往应用于各类化学问题的深入学习，能够采取图式组织呈现化学学习材料，采取图式思维导航实现处理学习材料的复杂性难点，采取图式脚手架完成建立目前化学知识经验，有效支持高中化学知识的学习。例如，开展关于金属性和非金属性相关知识的教学过程中，根据化学知识多元化的特点，采取思维导图里面图式组织的具体功能，实现组织相关学习材料，进一步加深对各类元素本身金属性和非金属性特点的全面理解。

3化学课后采取思维导图开展归纳工作

在相关章节的化学知识完成讲述后，积极采取思维导图方式，将各类零散化学知识实现有效归纳和科学整理，构建化学知识网结构，具有直观化、可视化的特点，方便高中学生有效地开展记忆各类化学知识，同时积极运用于日常实践，全面培养高中学生科学合理的学习方式，加强学习的主动性。思维导图方式真正实现了以化学知识为教学导向，以高中学生为教学中心，以思维导图展示为课题主线的教学工作，加强高中学生思维能力的培养，促进化学学科素养的形成。比如，在开展关于有机物知识点的教学过程中，利用思维导图的方式，和有机物有关的全部知识能够科学直观地呈示给高中学生，促进高中学生思维的逻辑性形成，进一步帮助高中学生构建化学知识体系框架。

结束语：

思维导图方式在高中化学课堂教学过程中正在大范围应用，属于一线高中化学教师对具体教学方法的积极尝试，已经受到了广大高中学生的关注。在降低高中学生学习化学学科负担的过程中，进一步提升高中学生开展学习化学学科、研究化学知识的主动积极性，全面激发了高中学生开展自主学习、自主分析的学习兴趣，真正变过去的“被动学习”为现在的“主动学习”，属于化学教学方式的创新性研究和实踐应用。思维导图方式弥补了过程传统教学模式中存在的不足之处，提升课堂教学效率，加强化学教学质量，丰富高中学生的思维方式，进一步培养高中学生的化学学科素养。

参考文献：

[1]洪凤阳，赵春子，郝俊荣.运用思维导图培养学生的地理逻辑思维[J].教育教学论坛，2017，（12）.190-191.

[2]莫远英.思维导图在中学化学教学中的应用研究[J].广西教育（中等教育），2016，（11）.85-86.

李文婷 广东梅县东山中学