关于小学数学教学中的有效“纠错”浅议

汪珊珊

摘要：教育事业的发展与我国的综合发展息息相关，因此我国多年来一直致力于如何改善教育体系、丰富教学方法、优化教育手段等方面，并且也取得了不错的成就。尤其是近年来新课改的实施，也使得我国教育事业的发展更上一层楼。在整个教育体系中，由于受到年龄、知识、能力等方面的影响，导致小学教育的特殊性，同时小学时期也是学生最容易“犯错”的阶段。基于此，本文将围绕小学数学教学中的“纠错”方面展开论述，以期能够为促进我国小学数学教学发展提供有价值的参考。

关键词：小学数学;纠错;原因;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0145-01

数学是我国的传统学科，在人们的学习、工作以及生活中都占据着重要地位。除幼教阶段外，小学数学的教学内容可以说是最为浅显的，但即使如此，由于受到种种因素的影响，也会导致在小学数学教学中出现“错误”问题。目前我国很多教师在纠错教学方面还存在着一定的不足，小学生群体中也存在不正视自身问题的情况。为了能够更好地解决这一问题，教师应主动带领学生进行一些纠错训练，或是引导学生自己发现错误并及时纠正。

1.小学生犯错原因分析

1.1 教师问题。

如今无论是教师或是家长都将学生的考试成绩看得极为重要，因此现在有部分教师将大部分精力都放在了如何提升学生成绩上，如利用课堂时间进行题海练习活动，或是给学生留大量的家庭作业。久而久之就会导致教师忽视对学生自主学习能力、思维能力以及创新能力的培养。另外，在此种教学模式下，即使教师发现学生犯错也往往只是简单地进行批改和讲解，并未深入对学生的犯错原因、犯错类型等方面进行研究和归纳，也没有采取有效措施避免学生在同类数学问題上再次犯错，最终导致一些小学生在同一类型的数学题上频繁“犯错”。

1.2 学生自身问题。

无论是哪一阶段的数学教学都不是单方面进行的，“教”与“学”两者并存才能够构成一个完整的课堂。因此除却教师因素，小学生的数学犯错与自身也有着莫大的关系，较为突出的一点就是小学生通常自制力较差，上课不够专心，容易被其他事物吸引，所以教师所讲的一些细节和重点学生们往往没有全部掌握，而数学又是一门逻辑性较强的学科，如果在学习或者做题的过程中不够专心，那就很容易导致错误的出现;另外，一些小学生存在一种得过且过的心理，如：“这次是因为我有点馬虎了，下次认真点就行了”，或是“老师和家长都没说我，这也没什么大不了的，反正不是考试”。长此以往下去学生们也就养成了不好的习惯。

2.小学数学教学中的有效纠错策略

2.1 鼓励学生自主纠错。

在当前的小学数学教学中，很多学生出现解题错误时，一些学生为了应付，没有掌握错误的原因，只是按照答案完成改正;而有的学生，需要数学教师反复地指导和催促才能纠正;甚至有的学生看到错误就急忙更改，完全没有在乎改正得正确与否等。究其原因，在于学生没有意识到纠错的作用。因此，数学教师要让学生能够明白自己错误的原因，引导学生认识到纠错的重要性，以便学生自觉主动地纠错，来增强学生的数学学习有效性，促使学生在纠错中进一步学习。

例如在《分米和毫米》教学中。当数学教师根据本节课的知识点，为学生设置问题，让学生填写正确的长度单位：橡皮、回形针、教室的门、课桌的高、数学书的宽等。学生在解题时，出现错误的原因就是分米和毫米单位运用不当，其根本原因在于学生缺乏一定的长度观念和空间观念，无法准确区分毫米和分米。比如，文具盒可以是2分米，也可以是20厘米，但不可能是2或20毫米;或者有的学生将“dm”和“mm”混淆，导致在实际解题时无法准确运用。因此，数学教师要带领学生去找错误的关键点，让学生能够真正认识到错因，促使学生自觉地改正，从而帮助学生进一步深刻地理解和记忆分米和毫米单位知识，增强学生的数学学习效率和解题能力。

2.2 训练学生的解题思维。

在小学数学教学中，学生数学错误的出现，主要包含计算的错误和解题错误两种类型，而这些错误其实都是可以避免的。但学生之所以还会重复犯错，就是因为其解题思维的偏差，没有形成良好的解题习惯，导致学生无法正确地运用数学知识去解决问题。因此，数学教师要让学生真正实现学以致用，就会训练学生的解题思维，引导学生准确地审题和解题，不断强化学生的数学思维能力和解题能力，达到最佳的有效纠错效果。

例如在《分数的初步认识》教学中。当学生已经掌握分数的表达方式，认识几分之几后，在求一个数的几分之几时就会出现错误。比如，一共10个蘑菇，要为4个小兔子分成一样多的蘑菇，每人最多可以分几个？还会剩几个？针对这种类型的题目，大多数学生就会因为10÷4无法除尽，而陷入了思维的误区，导致两个解答都会出现错误。因此，数学教师就可以借助道具，一个一个地分，让学生能够直观地理解，减少学生的思维障碍，促使学生解答出正确的答案，从而在今后遇到该种类型的习题时，有助于学生从容且灵活地应对。

综上所述，教学过程中往往会出现各种各样的问题，但无论是教师还是学生都不应轻易放弃，面对错误时更要有战胜的勇气，并针对不同的错误采取不同的措施。但要注意的是，教师在此过程中不应全盘参与，更重要的是要起到一个引导的作用，帮助小学生树立正确的学习观，寻找正确的学习方法，这对小学生而言同样重要。

参考文献：

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[2] 何萍.勤于思考、敢于质疑——探究小学数学培养良好习惯的教学方法[J].才智，2020（9）：40.

[3] 李德洪.如何在小学数学教学中培养孩子的纠错能力[N].发展导报，2017-07-11（028）.