基于微课的小学数学计算教学的思考

谢建亭

摘要：伴随着现代信息技术的快速发展，微课教学在学校得到了广泛的应用。教师借助微课教学帮助学生更加直观的学习，为抽象的数学学习提供了平台。微课教学的广泛应用改进了教与学的方式，利用微课在小学数学计算教学中缩小学生们成绩的个体差异，有效地提高了教学效率及教学质量。本文将主要阐述基于微课的小学数学计算教学的思考。

关键词：微课;小学计算;教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0191-01

引言

伴随着我国现代信息技术的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经开始越来越重视对学生们综合素质的培养。小学是学生接受教育的初级阶段，也是学生接受教育的关键时期，而数学正是学生学习的主要科目之一。在新型的教育模式下，教师应该让学生在课堂上发挥自己的学习主动权，利用微课简短精悍的特点辅助教学，以此来提升学生们的学习效率和教师的教学质量。

1.小学数学计算教学利用微课的重要性

在传统的数学课堂上，小学数学教师经常采用“一言堂”的教学模式，只是一味地向学生传授数学概念以及数学公式的应用，在计算教学中经常让学生刷题，无法体现学生们在课堂上的主体地位，学生在课堂上成为了接收知识的容器，长此以往学生们会容易对数学产生厌烦抵触的情绪，丧失学习数学的自信心。小学数学计算课堂逐渐僵化，学生主要学习知识的场所由学校转为了课外辅导班，在补习班也是加大计算题量，学生学习的主动性越来越低，导致学生丧失了学习数学的兴趣，所以小学数学教师可以利用微课辅助教学，使得学生们的计算高效起来，将学生作为课堂主体，激发学生在课堂上学习数学的兴趣和积极主动性，使得学生能够主动参与到课堂当中，利用微课提升学生在课堂上的参与程度，以此提高学生们的计算水平，为学生们以后的数学学习打下良好的基础。

2.基于微课下小学数学计算教学的策略

2.1 利用微课激发学生计算兴趣。

由于小学生年龄小，各个方面发育不成熟，对外界新鲜的事物有着强烈的好奇心，对世界充满了求知的欲望，因此，小学数学教师在教学过程中，应该好好利用学生的这个特点，教师在课堂教学中可以利用微课视频引入一些有趣的图片或者一些物体，来吸引学生的注意力，激发学生的计算兴趣。

例如：教师在为学生教学《因数与倍数》时，教师可以在上课前为学生准备好微课视频，视频播放小木棒结合“万以内的加减法”进行的动手操作，得出“因数与倍数”的计算算方法，这样不仅仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上大大活跃了学生的思维，利用这样的教学方法，学生可以在最短的时间内就可以得出答案，使得学生的计算能力得到了有效的培养。

2.2 利用微课培养学生的计算准确性。

当下的小学生不仅对学习和新鲜事物充满了好奇心，还有足够的兴趣，但是对于小学生来说，数学计算学习并不是一件容易的事，教师应该对每个学生的特点有全面的了解，而且小学生比较争强好胜，很容易害怕自己的自尊心受到伤害。教师在小学数学微课中开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效的提高。通过虚拟互动，可以帮助学生对数学知识有具体的且全面的了解，让学生在虚拟的环境中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题，有利于提高学生对问题回答的正确率。

2.3 利用微课创设生活计算情境。

数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学计算教学中，教师利用微课将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学生的学习热情，因此，教师在课堂教学中利用微课为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学计算有更加深刻的理解和掌握。

例如：在学生们学习《万以内的加法和减法》的过程中，教师为学生们播放生活中的有关计算知识的视频：比如学生经常接觸的人民币。小明和父母一起去商场中体验购物的过程，小明并且将购物的过程记录下来，在记录每件商品价钱的过程中小明利用百以内的加减法进行计算。由此学生对本节课的学习瞬间提起了兴致。学生观看视频期间同时记录：一件衣服400元，买了3件一样的衣服;一双鞋子500元钱;一台电视3000元钱等等。通过这样的生活情境，学生很好的将计算融入到生活中，也让学生感受到了计算是生活中不可或缺的重要组成部分，学生可以利用计算来解决实际生活中遇到的问题。

3.结束语

总而言之，在新课程目标改革的背景下，小学数学教师利用微课进行计算教学，教师和学生共同进步，不断地总结问题，使得学生能够在课堂上最大限度地发挥主观能动性，进而提升学习效率和教师的教学质量。这样一来，学生能够更好地提升计算能力，树立学习数学的兴趣，为以后的综合性发展奠定良好的基础。

参考文献：

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