微课在小学数学教学中的应用探讨

蒋永辉

【摘要】作为小学数学教学的重要方法之一，微课具有极为重要的应用价值。微课教学方法的推广应用，为丰富小学数学教学方法带来了更多可能，极大地提升了小学数学教学效果。基于此，本文首先介绍了微课在小学数学教学中的运用意义，并结合实践经验，探讨了微课在小学数学课堂教学中的运用策略，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关教学的实践。

【关键词】微课  小学数学  教学  应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0031-02

引言

小学数学是小学教学课程体系中的重要组成部分，具有较强的逻辑性与系统性。对于小学生而言，小学数学知识一定程度上存在理解难度。因此，通过采用科学合理的教学方法，运用现代化媒体技术和教学手段，优化教学效果，提高教学质量，显得极为重要。随着基础教育课程改革进程的不断深化，现代化的教学模式层出不穷，微课便是其中之一。

1.微课在小学数学教学中的运用意义

微课是指为帮助学生学习，使其获得最佳效果，在自主学习理念的基础上，经过信息化教学设计，以现代多媒体形式展示的针对特定知识点或教学环节开展的简短的、相对完整的教学活动。随着新课改的不断深化和现代多媒体技术的不断发展，把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念、新方法。微课的运用已越来越多地被教师重视。

微课是一种新颖的教学模式，是信息化社会高度发展的产物，它将各类碎片化的知识进行充分整合浓缩形成直观形象的可展示视频，有效弥补了传统课堂教学的缺陷与不足，扩宽了课堂教学空间。微课视频的形成通常会整合视频、图片、文字等多种资源，使抽象的数学概念、计算过程更加具体直观，对于激发学生学习兴趣，提高学习的积极性与创造性具有重要价值。

微课是一种微型教学视频课程[1]，微课的视频长度通常控制在三至十分钟不等，充分发挥多媒体技术的应用优势，突破了传统教学方法对时间和空间的限制。

微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡。它全面立足教学目标，通过短视频的模式，将教学知识形象地展现出来，学生可以根据自身的学习情况，自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看学习，是一个非常实用的教学资源;微课短视频虽然只有短短的5至10分钟，但它的知识内涵却一点也不“微”，有时一个短小微课比几节“大”课都有用;一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢，有积少成多、聚沙成塔的作用。

2.微课在小学数学课堂教学中的运用策略

2.1讲解重点知识

在小学数学课堂教学中，通过微课模式讲解重点知识，有助于提高小学生对知识点的掌握程度，建立系统化的知识体系。由于小学数学自身具有较为明显的逻辑性，小学生思考能力有限，因此传统教学方法在重点知识教授方面存在一定短板与不足，而通过微课的应用，则可有效弥补这种短板。随着新课程改革的不断深入发展，学生的主体地位得到了充分的强调。要充分利用微课中优秀教学资源，培养学生自主探究能力。作为新时代的小学数学教师，需要将这一观念在教学实践中深入践行。其中，利用微课对重点知识进行讲授，是非常有效的一种方式。比如，在讲授同分母分数计算时，有学生对计算方法与过程理解不深，时常出错。教师可根据实际情况，制作微课，将同分母分数的计算方法与过程形象地展现出来，让学生明白“分母不变”的意义，进而加深学生对计算方法的理解程度，提高分析解题能力[2]。

2.2创设教学情境

丰富的课堂导入是提高教学效果的重要手段，教师可在课堂导入环节通过微課的应用，创设教学情境，提高课堂活跃度。在用微课创设教学情境时，可充分利用教材配套所提供的多媒体资源，将主题图片或与知识点密切相关的问题情境融入微课。比如，在讲授乘法运算时，可通过灵活多变的游乐项目作为载体，用微课创设相应的教学情境，充分吸引学生课堂学习的注意力，鼓励学生参与课堂互动与交流，主动发现游乐项目所蕴藏的数学乘法知识概念。利用微课创设的情境，其形、声、光、色并茂，容易让学生接受，也更能激发学生学习的兴趣，激发他们探究的欲望。

2.3示范操作或演示

由于不同的学生具有不同的思维习惯和理解能力，因此面对相对抽象的数学概念，也会产生不同的直观见解。为使抽象的数学概念具体化，教师可充分利用微课的差异化优势，进行示范操作或演示，使不同类型的学生相对均衡地掌握所学知识，实现差异化教学目的。例如，在讲授通过排水法计算不规则物体的体积时，若让每名学生或每个学习小组均实际体验排水法过程，不仅会占据过多的课堂教学时间，也会使课堂教学的重心发生偏移，难以获得理想效果。因此，教师可通过微课，用模拟动画的形式进行模拟示范，将多种不同类型的不规则物体进行类比，将物体排水的相关数据进行记录分析，进而生动形象地体验到“排水法”的内涵意义，引导得出不规则物体体积的计算方法，有效提高课堂教学效率[3]。

2.4让学生重复学

微课形成后，不仅仅局限于课堂教学过程中使用，而且更适合于课外复习或回顾，突破了时间和空间的限制。学生通过微课的重复使用，对疑难知识点进行反复学习，查漏补缺，清理疑点，突破难点。学生还可对相关知识及时重温和巩固，进一步发现知识掌握不足，进而采取有效措施予以弥补。尤其是对于课堂学习效率低、听讲注意力不集中的学生而言，微课的重复性更加展现出无可比拟的优势;微课的使用，不但兼顾了班级授课的集体教学与课外个别化教学，实现了课内、课外相结合;也可以将微课传给家长，由家长控制时间，成为家长辅导学生的好帮手。

2.5进行易错题讲解

通过微课的应用，教师可将学生的常错题、易错题等进行充分整合和分析，开展重点讲解，有效减轻学生学习压力。在实践中，教师可将学生作业以及考试试卷中的常错题、易错题进行统计分类，整体成为微课，并在一定范围内实现共享，当学生在课外作业中碰到类似问题，可随时查阅学习，为及时纠正错误提供便利。

2.6实行对比教学

在小学数学教学中，有许多非常类似的、容易混淆的知识点。在讲授这部分知识点时，对比教学是较为常用的教学方式。对比教学可以培养学生在众多的题目中发现共同点和不同点，并且在解题过程中主动进行对比。教师可以根据教学任务和内容，利用对比教学的方式培养学生的观察能力以及解决问题能力。例如，在进行“条形统计图和折线统计图”知识教学时，教师可以运用微课进行对比教学，教授学生两种统计图的绘制方法，引导学生掌握两种统计图的特点，辨别在何种情况下运用条形统计图的，何种情况下运用折线统计图。微课中准确生动的语言和动手操作相结合，能够为学生留下较为深刻的印象。

3.小学数学课中使用微课应注意的几个问题

3.1准确把握知识结构，合理选择知识点

科学的选题是微课成功的基础和关键。制作微课的首要环节就是知识点的选取。在编写微课程内容时，选取的知识点应该是一节课中的重点，或者是难点，或者是易错点，是学生学习时必须要教师讲解才能理解的内容，不能泛泛而谈，面面俱到。如果讲述内容较多，可以制作系列微课程，总之是一课一主题，一主题解决一问题。例如在学习“有余数的除法——解决问题”中，有求“至少是多少”和求“最多是多少”两类题型，在制作微课时就不应该将两类问题混在一起制作一个微课。

3.2制作微课前要进行细致的教学设计，形成教案

在制作小学数学微课前要对所要解决的问题进行充分地分析研究，包括要解决问题的特点、要使用的工具、资料、解决问题要采用的方式、步骤以及要达到的效果等做到心中有数。同时，在进行微教学设计时，要充分考虑微课的对象是学生。制作微课要从学生自主学习的角度思考，而不是从教师教授的角度去设计制作，在整个教学过程中不能忘了体现学生的主体作用。在设计制作中，既要体现信息化教学思路，又要符合学生的学习特点;既要把握知识结构的科学性，又要把握教学结构的完整性。

3.3合理使用多媒体技术

小学数学微课制作时，要注意结合数学知识点特点，充分运用图、形、声、像、动画等多媒体元素制作相应课件。在整体呈现效果上还要注意视频画面布局要合理，画质清晰、图像稳定，声音清楚无杂音，要注意声音和字幕要同步。在制作过程中还可以使用不同颜色的笔来书写、图画、标记等，以配合讲授不容易理解的知识点。但同时也要注意，运用多媒体技术手段的目的在于辅助教学，帮助小学生更好地理解知识，千万不要滥用技术，搞得多媒体课件或视频过于花哨，分散学生的注意力，反而影响知识的学习效果。

3.4要注意教师的语言运用

一堂好的微课，最终的关键点还是在于教师的语言。学生学习微课的过程，更多的还是通过“听”来实现的。就算拍摄的视频非常清晰，画面切换也非常丰富，幻灯片的制作也非常生动，但没有恰当的语言表述，就不能发挥微课真正的作用。因此，教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。教师在数学微课讲解时，就要注意语言要通俗、深入浅出、详略得当，声音要响亮流畅、抑扬顿挫，表述要清晰有条理，这样才能易于学生理解，也会让学生乐于微课学习。

3.5要注意微课和课程其它部分间的衔接

微课是整个教学组织中的一个环节，微课不能脱离整个知识系统而独立存在。数学微课制作中，要注意在适当的位置设置暂停、返回、继续等图标按钮提示，方便学生遇到没有听清的地方可以暂停重听或便于学生浏览微课程时转入相关的学习内容。还可以加一些和微课内容相关的资源和活动超链接，让学生在学习内容的统一进度下跳转学习和拓展学习。

3.6要注意进行微课教学反思

教学反思也是微课程不可缺少的一部分，尤其对于追求不断自我完善的教师。没有反思就没有进步。要及时观察掌握学生学习的效果及听取学生观看后的感受，对于学生不满意或自我感觉不佳的地方要和学生多交流，找出好的解决方法。也可以和同事多进行交流切磋，多观摩同事的优秀微课作品，对好的方法进行借鉴学习，以期不断提高自己的微课教学水平。

4.结语

综上所述，在小学数学教学中，微课的应用优势极为明显，要真正发挥其作用，教师必须要遵循教学目标和教学规律，要密切结合小学数学教学客观实际需求，充分立足学生实际理解与应用能力，理清教师、学生、教学内容和教学媒体之间的密切联系，注意各种媒体之间的优势互补，从讲解重点知识、创设教学情境、示范操作演示等方面着手，优化小学数学教学过程，科学适时使用，为提高小学生数学综合素养提供坚实保障。

参考文献：

[1]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（05）：145-146.

[2]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：122.

[3]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（26）：40-41.

作者简介：

蔣永辉（1975.11-），男，汉族，甘肃省武威市人，大学本科学历，一级教师，从事小学数学教育教学工作。