“师生角色互换”教学方法在宠物养护与驯导专业中的应用研究

高录贵

【摘要】“师生角色互换”教学方法就是学生讲课、学生提问、学生回答、教师补充的教学模式，并将资料制成网络资源随时可以学习，在此过程中使其达到师生同学习共进步。

【关键词】师生角色互换  学生讲课  宠物养护与驯导  宠物寄生虫病  微信公众号  弓形虫

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0009-03

一、引言

以孔子“不愤不启，不悱不发”的教育思想和以“教”“学”并重的教学发展趋势，于2018-2019第二学期开始，我对宠高15级的《宠物寄生虫病》这门课程实行了“师生角色互换”教学方法教学。

二、“师生角色互换”教学方法介绍

“师生角色互换”教学方法，即在课程开始之初教师列出讲课题目并分配给相应学生，同时发布讲课用PPT模板和要求，每次课有一位学生讲课，有至少四位学生提问，都具体到每位学生，提问的问题可以是预习时某一点的不明白或者是跟本次课相关的自己想出的问题，资料及所提问题在课前均发至班级QQ群;讲课学生用提前做好的PPT讲课并回答其他学生的提问，讲完后教师及时进行点评并对相关内容进行修正和补充，对重点内容进行强调，课后每位提问问题的学生及时整理所提问题的答案发给教师，教师在课后将所有资料发送至微信公众号平台。每次课教师都会对讲课学生和提问学生的表现进行登记打分，作为平时成绩的一部分。

希望此种方法，可以调动学生学习主动性，激发课堂活力，使学生善于发问，学会学习;在此过程中，同时提高学生口头表达能力、应变能力等综合素质。于此同时，利用本教学方法所形成的资料制作成网络资源，使任何人可以在任何地方、任何时间通过手机或电脑等数码产品就能方便获取进行学习。

三、具体实施过程

本门课程的前4次课由教师进行讲解，给学生充分准备的时间，在第一次课时，教师公布题目及确定讲课人和提问者，并发布讲课用PPT模板和要求。

1.PPT模板及要求

（1）病原

各阶段的虫长得什么样？

有什么特点？

像什么？

多大？

必须配图片，最好有模拟图和真实图片。

虫卵长得什么样？

有什么特点？

像什么？

必须配图片，最好有模拟图和真实图片。

（2）生活史

必须要用图（可以是课本上的图也可以是网络上的图，还可以是自己画的图）来讲解生活史，禁止使用大段文字;讲解时不准带课本。

（3）致病机理

列条目，格式如：

①由于寄生虫的XXX特征，所以导致动物机体XXX病变/损伤/症状;

②……

（4）流行病学

归纳、总结列条目

（5）症状及病变

归纳、总结列条目，并最好配图片

（6）诊断

归纳、总结列条目，最好配图片、视频等

（7）防治

治疗措施：最好再配上图片

预防措施：最好再配上图片

（8）其它补充内容

病例（必须要有）、故事、公共卫生意义、视频、自己的经历等等。

（9）学习要点/总结

如找出关键词、概述等。

（10）习题/练习

自己编写习题或查找与本次课相关的习题，让同学们做，巩固本次课所学内容。

同时要求每张幻灯片的字数最好不要超过100个字，并尽可能的布满全屏。

2.课后资料整理

教师对学生做的PPT、学生整理好的问题及解答做适当修正后和教师整理的其它相关内容如微课教学视频、练习题等一并上传至微信公众号“淮阴农校宠物寄生虫病”（二维码见右图）。

3.具体教学实施报告举例（附后）

四、效果评价

关于此教学方法的效果，在课程结束后对所教学生以匿名方式进行了问卷调查。其中，88.6%（62/70）的学生觉得此教学方法使自己养成了善于发问、思考的习惯、90%（63/70）的学生觉得此教学方法对自己的语言表达能力有所提高、95.7%（67/70）的学生觉得微信公众号里的文章有用、71.4%（50/70）的学生会较多的看微信公众号里的文章。

五、心得体会

1.教学方法比较适合于高年级学生，因为他们已经学习了专业基础课，对学习专业课打下了一定的基础。

2.为什么选“宠物寄生虫病”课程为例，也是考虑到让学生培养自学能力要从简单开始。寄生虫病的病原都是虫体，比起细菌、病毒等微生物都偏大，易于用肉眼观察，比较直观;宠物寄生虫病大部分都是人兽共患病，与自己生活比较贴近，学生会更感兴趣。基于以上两点，所以选“宠物寄生虫病”为例。

3.学生讲课，不知道哪些是重点，所以需要教师在修正补充时强调一下重点，在PPT模板及要求里也有体现，如要求讲课学生讲解生活史时不准看课本。

4.一个典型病例可以很好地帮助学生理解和掌握一个疾病，所以在PPT模板里也有要求。在调查问卷中也有学生提出要多举例子。

5.在调查问卷中有人提出“老师讲课，讲完一章内容后可以让学生总结讲课一下”，由此可以看出学生还是比较想认真学习的，但是也由此可以看出有部分学生比較“懒惰”，习惯于“填鸭式”教学，缺乏自主学习的动力和方法，譬如在问卷调查中95.7%（67/70）的学生觉得微信公众号里的文章有用但  只有71.4%（50/70）的学生会较多的看微信公众号里的文章。