探讨高职舞蹈教学中培养学生情感表现力的策略

常丽萍

【摘 要】舞蹈是人类抒发情感的重要方式，有助于优化表演者气质及形体，而情感表现力作为提高舞蹈表达效果的重要形式，值得引起高度重视。本文主要围绕高职院校舞蹈教学过程中对学生的情感表现力培养进行探讨，同时提出了相关的有效策略，以推动高职院校舞蹈教学的发展。

【关键词】高职院校;舞蹈教学;学生;情感表现力

中图分类号：G712     文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）24-0160-02

舞蹈艺术的表达形式逐渐趋于多元化，同时教学改革深入，也促使舞蹈审美强调的重点回归至舞蹈的表达及感染力层面，不再单纯依靠舞蹈动作的复杂性评判舞蹈质量的高低，对学生开展有效的情感表现力培养，有助于优化学生舞蹈学习质量，促进其舞蹈综合素质的发展。

一、高职舞蹈教学中培养学生情感表现力的必要性

舞蹈本就是情感表达的一种方式，好的舞蹈作品能够充分体现出舞者的情感，表达出作品的意境及内涵。因此在高职舞蹈教学中，培养学生的情感表现力是至关重要的。其不仅对教学效率有提升作用，还能够帮助学生理解舞蹈作品的内涵，增强学生的舞台表现力。每一个走进高职院校舞蹈教学中的作品，都是经历过漫长岁月的沉淀，以及在众多表演实践中受到广泛欢迎以及喜爱的作品，在这些舞蹈作品中包含着祖国悠久的历史、灿烂的文明以及爱国情怀，这些舞蹈作品包含着丰富的文化内涵，教师通过有计划地培养学生的情感表现力，有助于促使其领悟作品的真正内涵，也有助于对舞蹈作品的内涵进行阐述，以及我国传统文化内涵的表达与传播。另一方面，在舞蹈教学的过程中培养学生的情感表现力，能够有效提高舞蹈教学的质量和效率，学习舞蹈的学生要有扎实的基本功，这就需要学生每天练习舞蹈的基本动作，单纯枯燥的练习很容易使学生讨厌舞蹈学习，甚至产生排斥情绪，而在舞蹈教学中对学生情感表现力的培养，可以使学生与舞蹈之间产生感情，帮助学生了解舞蹈的内涵，感受舞蹈的魅力，真正热爱舞蹈，能够积极主动地学习舞蹈[1]。

二、高职舞蹈教学中培养学生情感表现力的策略

（一）培养审美能力

审美能力是准确感受艺术的重要能力，而舞蹈作为一种艺术，舞者也需要具备一定的审美能力。审美能力的培养是提高学生情感表现力的前提，只有具备一定的审美能力，才能够准确体会到舞蹈作品中所表达的情感以及内涵，因此教师应该重视对学生审美能力的培养。由于不同类型的舞种审美方式存在差异，想促使学生将不同类型的舞蹈完美地演绎出来，教师需要在教学过程中穿插多种舞蹈艺术的欣赏，潜移默化地提高学生的审美水平。同时，引导学生感受不同表演中的情感表达方式，并在实际练习中对相应的情感表达形式进行科学运用。此外，也可以引导学生互相欣赏表演，发现自身和他人的不足，通过合理的评价机制达到使学生整体审美水平提升的目的。

如：某高职舞蹈教师在每次进行新的舞蹈教学前，都会寻找与课程内容相符的舞蹈表演视频，组织学生集体欣赏后分别表达自己的感受，再将自己对舞蹈的理解融入实际的舞蹈表演当中，该教师通过此方式不仅循序渐进地提升了学生的审美水平，教师本身也对学生的整体审美情况有了深入的了解，为后续教学活动的顺利展开打下了良好的基础。

（二）提高教师水平

教师在高职舞蹈课程中扮演着引导者的角色，因此，教师在示范动作的过程中要表现出良好的舞蹈表现力，舞蹈艺术随着时间的推移不断进步，教师应主动随着时代的变化提高自己的审美能力，提升自身的舞蹈表演水平，同时，教师也应该引导学生将自己对舞蹈艺术独特的理解加入表演当中。而且，教师为了使自己的舞蹈水平紧跟时代的发展，也可以经常观看舞蹈表演，用不同种类的舞蹈艺术充实自己，不断更新自己对于舞蹈表演和情感表达的理解。

如：某高职舞蹈教师为将自己的专业素质保持在时代前端，经常利用课余时间去欣赏舞蹈表演，并每隔一段时间回想舞蹈艺术的改变，将领悟到的情感表达方式传授给学生，与学生共同进步。

除此之外，提高教师的教学水平也是培养学生情感表现力的途径之一。传统的舞蹈教学一般是教师示范动作并对学生的动作进行指导来完成教学任务，枯燥的教学模式往往会降低学生的学习兴趣，因此教师在教学过程中也需要运用不同的教学方法，增加课堂的趣味性。例如，在进行民族舞教学的时候，教师可以组织学生进行模仿训练，通过对音乐中的循环段落或者高频词汇部分的动作进行反复模仿和练习，使学生充分体会其中表达的情感，通过舞蹈作品中的情感表达进行肢体训练，增强学生对于艺术作品的理解能力。教师还可以组织课后进行舞蹈创编的交流活动，鼓励学生充分发挥自己的想象力，通过自身对于背景音乐的理解和体会进行创编，可以自己进行，也可以和同学合作搭档，提高学生的情感表达能力以及舞蹈素养。

（三）优化学生理解能力

舞蹈艺术比较复杂，其中含有各地区和不同时代的特点，学生想提升舞蹈表现力，需要对不同种类的舞蹈加强理解，并将知识应用到实际的表演过程中。教师可通过合理的教学方法，引导学生对不同的舞蹈表演加深印象，将旧知识重新复习领悟，达到“温故而知新”的学习效果，促使学生打造更加优越的表演舞台。

在教学过程中，教师需要对舞蹈作品进行全面详细的剖析和讲解，帮助学生理解作品，在备课阶段，教师需要收集舞蹈作品的相关背景信息，例如，作者的创作背景、生活经验以及创作趣事，作品人物的情感表达、民族文化等，一般学生比较喜欢听故事和趣事，教师可以针对这一点，对作品的故事背景进行挖掘，引领学生进入到作品中去，充分感受作者的创作意图和作品所要表达的情感，学生只有在理解了作品背景和内涵的情况下，才能够在作品中融入自己的真情实感，领会到舞蹈动作设计的原因和要领，进而在舞蹈表演中融入更多自己对于艺术的理解，能够更好地表现出舞蹈作品所表达的内涵和情感。例如，在對军人战争类型的舞蹈作品进行演绎的时候，舞者只有热爱自己的国家，才能够充分领会到作品中角色的感情，进而将作品中的爱国情感以及为祖国献身的精神充分表现出来。此外，为提高高职学生的舞蹈学习效率，教师也应适当加强课程内容紧凑度，为学生后续的舞蹈艺术创新打下良好的基础，站在教师的角度为学生提升舞蹈的情绪表达能力提供帮助。

如：某高职教师在进行新的舞蹈教学前，会先引导学生感受音乐旋律，更快地沉浸到舞蹈表演中，通过音乐引导学生加强对舞蹈的理解，且该教师会在每月的最后一个星期将之前学习过的舞蹈选出几支有代表性的进行重复训练，在巩固学生的基础动作的同时，也能使学生带着不同的心情理解舞蹈艺术。

（四）鼓励学生创新

舞蹈艺术的时代特色较强，属于一种需要创新的艺术，因此，教师应该在日常教学活动中鼓励学生创新，在学习舞蹈的过程中不断提出新的观点。在新课改的指导之下，当前我国的教学模式已经由原来的以教师为主体逐渐转变为以学生为主体，在课堂教学的过程中应秉持以人为本的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，以此来引导学生全面发展，培养学生的综合能力。想帮助学生提升情感表现力，教师需要尊重学生的课堂主体地位，在教学过程中宽严并济，鼓励学生用自己的方式去演绎舞蹈中的情感表达，多给学生预留自己发挥探索的空间，教师只对动作不标准的学生简单指点即可，而且，教师要鼓励学生提出疑问，引导学生自主思考，在舞蹈教学中培养学生的情感表现力，基本要求就是需要学生能够充分理解艺术作品中所表达的情感及其相应的表达方式，在教学过程中，如果学生对此存在疑问，那么将不能够很好地理解作品的内涵，自然也就无法在舞蹈表演的过程中充分展现舞蹈作品的情感，因此，教师应该鼓励学生说出自己的想法，可以和同学进行讨论，也可以向教师请教，以此营造一个良好的教学氛围，引导学生主动思考，有效提高教学质量和效率。这样的教学方式不仅能使学生在舞蹈课程中释放天性，充分理解舞蹈作品的内涵，达到预期的情感表达效果，有助于促使教师的教学过程更加简单。

如：某高职教师认为舞蹈表演需要适当的想象力引导，因此会在课程中穿插想象力发挥环节，用合理教学手段引导学生将自己代入需要演绎的人物中，在表演的过程中达到忘我的境界，且该教师尊重学生的意见，允许学生在不改变舞蹈本身意义的情况下进行动作创新[2]。

（五）加强学生生活体验

艺术源于生活，尤其是舞蹈作品，其灵感大多数都是来源于生活，作品所表达的情感内涵也大多是生活中的体现。因此，引导学生观察生活，加强学生的生活体验是提升学生的艺术想象力、培养学生的情感体会和表达能力的重要方法和途径。陶行知先生曾说过：“生活即教育”。将生活与教学相结合已经成为新形势下教育模式新的发展方向，这对于舞蹈教学而言具有极强的优势，很多舞蹈作品中的角色人物都是生活中真实人物的再现，因此教师在舞蹈教学的过程中，应该引导学生多多增加自己的生活体验，学会观察生活、感受生活，引导学生感受生活、热爱生活，以此增加学生的情感体验，启发学生的艺术想象力，促进学生将丰富的生活体验以及情感表现力运用到舞蹈表演中去。

如：引导学生在看见绵绵春雨时，联想到破土而出的嫩芽;在看见莹白如玉的月光时，联想到唯美的爱情;在看到高山流水时，能够联想到祖国的大好河山。通过这些联想和丰富的生活体验，可以培养学生丰富的艺术想象力，通过对生活的观察、感受以及联想，不仅能够提升学生的感受力，有助于其情感表现，而且更能够使学生热爱生活，养成良好的性格，促进学生综合素质的发展。

三、结论

综上所述，情感是舞蹈艺术的灵魂，完整的舞蹈表演中需要饱含情感和内涵的表现，高职舞蹈教学中帮助学生塑造情感表现力，可为学生未来的舞台价值提升奠定基础，同时对于教师的教学水平和学生对艺术的理解力的提升都有至关重要的作用。

参考文献：

[1]李佳.多元智能理论在高职舞蹈教育教学改革中的应用研究[J].北方音乐，2019，39（22）：82-83+111.

[2]郭延平.高職舞蹈教学中培养学生情感表现力的策略分析与实践——以晋城职业技术学院艺术系为例[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（06）：63-65.