让英语核心素养在听力教学中掷地有声

林清清

摘要：不管在哪一学科的教学中，培养学生的核心素养都是重要的教学目标。在小学英语教学中，听力教学对提高学生的英语能力有着重要的意义，也有利于培养学生的英语核心素养。因此，教师应该对听力教学进行不断的改革与创新，以英语核心素养为中心，帮助学生形成特有的英语思维模式，从而使得学生的英语学习能力得到有效的提升。本文对英语核心素养在听力教学中的策略进行了简单的阐述。

关键词：英语;核心素养;听力教学

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0141-01

随着新课程的不断改革和发展，在当下的小学英语听力教学中，教师应该积极的转变自己的教学理念，打破传统教学模式的束缚，根据学生的实际情况以及学习的特点，创新出多种多样的听力教学方法，不断提高学生对听力学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生在听力学习中的参与程度，使得听力教学更具有实效性，进一步通过听力教学培养学生的英语核心素养，为学生今后的学习打下良好的基础。

1.营造英语听力氛围，激发学生的听力学习兴趣

如果教师在没有任何准别的情况下就带领学生进入到听力的学习与训练中，不能很好的达到预期的教学效果。由于小学生的注意力不能长时间的集中，很容易被其他事物干扰，所以，在课堂教学中应该营造英语听力的氛围，让学生充分做好听力学习以及训练的准备。例如，在学习《My classroom》时，教材中的内容就与学生的生活有着密切的关系。在进行听力教学之前，可以带领学生熟悉一下教室的各个细节，让学生在心中重新设置出教室的全新模样。除了一些重要的物品外，还会学习一些物品的方位，比如Where is the picture？这些都需要教师带领学生进行详细的了解，通过播放听力内容，认真听过之后，教师带领学生进行听力训练。可以利用体温的方式，比如：Where is the blackboard？可以通過不同的方位进行回答。除此以外，教师还可以说“The blackboard is near the TV”，挑选出一名学生进行翻译。经过反复的训练学生的听与说，可以使得学生的英语学习能力得到有效的提高，进一步培养学生的英语核心素养。

2.运用复述故事的方式，提高学生的听力能力

在经过了一些单词，短句的训练后，还可以组织学生训练整篇文章的内容，比如，让学生复述故事。先准备一个生动想象且十分有趣的故事，在课堂中读给学生听，在听的过程中要对故事内容进行仔细的记忆，然后让学生对故事进行复述，在复述的过程中可以出现差错，可以存在差异，对一些故事情节还可以进行适当的改编。这样，学生为了炫耀自己的英语水平高，一般就会认真仔细的听，复述的过程中对故事进行合理的改编。例如，教师可以为学生读《小红帽的故事》，学生在听过几遍后，就可以对故事进行复述和改编，有个学生是这样改的：Long time ago，there was a little girl.Her name is Little Red RidingHood.One day，her grandma was ill.Little Red RidingHood went to visit her.On the way，she met a wolf.”在这样的训练中，学生不仅仅会认真仔细的听，还会认真的理解，对听力训练的参与程度也是非常的高，有很好的积极性，在复述故事的过程中，还可以准确的找到关键词或者是重要的信息，然后根据这些内容对故事进行创新改编，有利于提高学生的英语学习水平，还可以让学生的核心素养得到有效的培养。

3.运用英语授课，提高学生的英语水平

语言的学习与不断的训练有着不可分割的关系，而英语学习有别于母语学习，学生只会在课堂中听英语、讲英语，这对于语言的学习是不够的。在课堂教学中可以运用英语授课，鼓励学生运用英语进行对话，从而让学生在课堂问候、对话练习以及课堂验收等环节中潜移默化的影响着学生。在课堂教学中，可以将这些经常用到的句型反复的讲给学生听，比如：Good mooring，everyone.How are you？ I am fine，thank you.Today we are talk about…等等，让学生熟悉这些常用的句型。在进行对话训练的过程中遇到不懂的句型，可以反复的讲解几次，配上动作或者表情让学生有更加深刻的理解和掌握。例如，在学习《My friends》时，教师就可以运用这样的方式进行开场：Hello everyone.Today we are talking abut friends.Now open the book，listen to the story time.学生在听过教材中story time的录音后，让学生以小组为单位根据刚刚的录音进行角色扮演。“After listening to the dialogue，lets play it in pairs.”之后用“My name is…This is my friends…”为句型，两人一组，分别介绍自己的同桌。在验收成果的过程中，应该积极鼓励害怕说英语的学生，帮助学生树立学习英语的自信心。运用这样的方式，就可以让学生在课堂中一直处于运用英语交流的状态，对提高英语听力水平有着重要的影响，从而也可以让学生的英语核心素养得到有效的培养。

4.结束语

总而言之，在小学英语教学中，培养学生的核心素养不是一朝一夕就可以实现的，而是一个漫长的过程，在听力的教学中，教师应该根据学生的实际情况以及学习的特点，对教学方法进行不断的创新，改变，打破传统教学模式的束缚，不再采用“灌输式”的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，教师应该充分发挥自身的引导作用，积极的转变自己的教学理念，从而实现听力教学的有效性，进一步提高学生的英语学习能力，朝着培养学生的核心素养的方向不断迈进，为以后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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