小学阶段英语词汇教学的重要性

邢秀霞

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0130-01

英语作为一种语言，语言学习环境很重要。根据小学英语课程新标准要求，三至六年级英语课程每周共两到三个课时，学习的时间非常有限，学生接触英语也就在这一周的两三个课时里面，语言学习强调自然习得环境学校学习时间毕竟是有限的。现在课堂中小学英语也不可能用全英语授课，因此学生接触英语的时间很少，英语学习在某种程度上受到母语学习环境的影响，负迁移对英语学习产生一些不利因素，小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境，根据学生的认知能力和所学知识的水平，并考虑母语和英语在某些方面的差异，来设计恰当的课程方案，使学生尽可能多的接触真实的英语标准话语，加大语言的输入量，尽可能让他们学到规范的单词发音，短语及句子的语音语调，这就使英语中最基础的英语词汇教学显得尤为重要，以下是我在教学中的一点感悟与大家共享。

1.词汇教学是英语学习的基础

語言是我们生活的基本能力，我们用它交流，用它表达感情，每个人从出生开始就开始有意识无意识的努力使用这种认知工具来传达信息，学习语言的过程，包含了高度复杂的语言信息处理，语言的深层理解和表达能力，词汇能力做语言核心能力之一，直接关系到我们对语言的掌握程度，在语言的学习和掌握中词汇是一把万能的钥匙，为学习打开思想理论的大门。尤其是小学阶段，英语的词汇教学有助于培养学生的音位意识，少年时代的词汇知识很大程度上决定了语言的理解能力。词汇贫乏是英语基础学习阶段最大的学习障碍，无论，是从语音的系统发展角度，还是从个人的语言修养提升的角度来看，词汇学习都是语言学习的基础和中心，因为词汇是语言最初的表征形式，词汇学习是英语学习的基础，英语词汇学习应该得到更多的关注。因此，在小学英语教学中，教师应多关注学生的认知能力，针对不同的情境变化教学方式，针对不同教学个体变化教学方式，以达到吸引学生的注意力，保持他们学习兴趣的目的，把词汇教学作为基础，采用不同方式让学生学习英语词汇。

2.小学英语词汇的一些教学方法

2.1 词汇教学要注重科学性和艺术性的统一，现代教学设计要充分考虑到学生的心理年龄和认知的特点要遵循第二语言习得理论的要求，即使教师在课前做了充足准备但是教学过程中依然存在诸多的不确定性，动态的人与人的互动时常发生，同时，是由于教学目标的多元性，教学对象的多样性，教学策略的多边性，经验再丰富的老师也难以预料互动情境中将发生的一切，因此，实施设计的过程就是将教学设计理论中科学的元素和所选定的不同活动中艺术的成分融合起来，这种艺术的成分主要是英语教师凭借教学经验在教学实践中对特定的教学活动采取灵活的措施，不断调整和缩小实施方案与现实活动之间差距的过程。

2.2 词汇教学注重整体性。

英语教学要注重培养学生的综合运用能力，这包括了语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识，在进行教学设计时要密切围绕这五个教学目标来开展，整个教学设计要注重整体性，注重这五个目标的有效统一，不能厚此薄彼，教学中的教是为了学而服务的，教师是应首先明确“教什么”明确学习目标，学习需要，学习内容，确定适当的起点和终点，并以此作为教学设计的依据。然后要明确“怎么教”，分析学生的认知特点和兴趣爱好，从而有针对性的制定教学策略，小学阶段的学习教学内容相对简单，教师要坚决杜绝的单纯讲解归纳知识点的做法，要把语言知识贯穿于听说读写唱玩和表演中去，从而促进学生的语言技能培养，根据教学目标的整体性要求，教师要重视和关注学生情感态度，跨文化交际能力的培养，教师要教给孩子一种正确的学习方法，鼓励孩子克服消极的情绪，建立起良好的师生关系，同学关系，自信自主地解决问题。文化意识的渗透，对孩子整体语言的学习和把握有长远的影响，帮助学生，扩展视野，提高对语言的领悟能力和鉴别能力，有助于早日融入英语真实的交际环境中去。

2.3 教学活动要规范化。

在众多教学活动的安排中，学习的内部过程是各类学习所共有的内部机制，因此，与之对应的教学活动对各类教学均有促进作用，这可作为教学活动安排的一般指导。

首先，教师要引起学生充分注意，小学生定性很差，很难长期集中注意力，教师要注意定时唤起小学生的注意力，常用的方法包括影视画面突然切换，用手势，表情，肢体语言等引起关注，告知学习目标，教师不妨在课前告知学生具体的学习目标，让学生带着明确的目标去学习，适时刺激以前的学习回忆，根据记忆学理念，学习之后，要在黄金时间内刺激学生回忆已经学过的教学知识，有助于学生梳理知识点，对词汇的记忆尤为重要，诱导行为就是通过参与让学生们能更好的理解并保持所呈现的信息，采用合适的方式吸引小学生们参与教学活动，有助于提高学习效果。小学生们参与学习活动越积极主动，通过情感思维和行为的参与，学习成绩就越越高，此外，还要教师经常与学生沟通，了解他们对学习活动的评价与反馈，纠正教学活动教学方法，鼓励学生多多参与到教学活动设计中来，这样才能设计出更加有效，更加受学生欢迎的教学活动，这样小学生的教学效果和词汇掌握情况也会更好。

总之，小学英语词汇教学要避免枯燥单调，机械性，教师应采用和设计灵活多样的兴趣活动，让学生在生动有趣的环境中学习英语词汇，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。这是提高英语词汇教学效率和有效性的基本途径。