翻转课堂在初中信息技术课中的应用初探

摘 要：随着现代社会的迅猛发展，信息技术教育的受重视程度越发提升，它是素质教育的重要组成部分，同时也是培养学生初始信息技术应用能力的基本方案。但是在开展实际教学活动的过程中却存在着大量问题，在最近几年发展起来的翻转课堂为现代初中信息技术教育提供了更为坚实的支撑作用，有助于充分展现出學生的课堂主体地位。文章就翻转课堂教学理念在初中信息技术教育中的应用方案作出了简要探析。

关键词：翻转课堂;初中信息技术;教学应用

翻转课堂教学模式要求教师重点展现出学生在课堂中的主体地位，将传统的课堂传授知识、课下内化吸收的过程颠倒，以此来保证学生成为课堂的主体组成部分，真正展现出学生为核心的教学架构体系。与传统的教育模式相比，翻转课堂要更为契合素质教育理念的需求，即更为注重人的成长与发展，所有教育活动都秉持“以人为本”的重要指标。伴随现代教育理念的优化更新，翻转课堂模式已经被广泛应用在我国初中信息技术课堂中，起到无可忽略的正向激励作用。

一、 翻转课堂教学模式的简述

就目前来看，我国现存的翻转课堂教学观念存在多种，从整体上来讲，大同小异，其核心指标是：教师先行设计与课堂教学内容相吻合的教学视频，而后要求学生利用自己的课余时间来观看视频并针对性地开展学习活动，当学生观看完视频并学习到相应的知识后，则可以在课堂中和教师以及其他同学共同交流分享，以此来切实有效地完成教学目标。

自从翻转课堂推行以来，便受到大量教育工作者的推行，获得诸多学生的喜欢与热爱，其根本原因在于以下几点：首先，教师所制作的课前学习的视频通常短小精悍，内部所存储的知识极为丰富，能够极为有效地展现出教学目标，帮助学生明确自己的努力方向，而且教师所制作的视频还能够有效吸引学生群体的注意力，切实地解决线下学习过程中学生兴趣缺乏的问题;其次，教师所制作的视频内容较为丰富，内部涵盖知识与课本教学知识的契合度非常高，学生在完成课下学习后便能够基本理解相关知识的应用方法。

与此同时，翻转课堂教育模式还能够为教师检测学生的知识储备以及为其提供综合评价带来帮助，例如，教师可以在播放完课堂视频后，针对性地开展教学提问工作，如果有学生无法回答教师所提出的问题，则需要再次观看视频，并完成相关问题的解答，此举不仅能够降低教师的教学压力，而且还能够切实地提升学生的学习质量和学习效率。

二、 初中信息技术教学存在的问题

早在20世纪80年代，邓小平同志便意识到了计算机普及的重要性，认为此项工作应该从娃娃抓起。时至今日，信息技术的重要性有增无减，极大程度地影响着当前社会的发展进程，培养大量具备良好信息素养的人才成为广大教育单位的重点工作，其有必要成为现代初中教育体系下的核心课程之一。在最近几年，素质教育的推陈出新使得信息技术课程的占比越发提升，为学生综合能力的成长与发展提供了诸多帮助，但是与此同时却也暴露出诸多问题，此类问题将会在相当大的程度上影响到学生的正常发展。

（一）学生自主约束能力较低

现代初中生普遍不具备良好的自主学习能力和自我约束能力，由于受到年龄的限制，因而其自身思维仍旧是具象化思维作主导，抽象思维仍旧处于形成的初始阶段，此时学生虽然具备较强的学习兴趣以及学习独立性，但是整体稳定性却仍旧处于较为落后的状态。学生在学习的过程中很容易受到其他因素的影响，尤其是对复杂的信息技术知识的学习来讲，更是容易出现错误。初中信息技术教师面临的主要问题便是学生可塑性和其课堂参与力度上的矛盾，这将会严重影响到初中信息技术课堂活动的开展。

事实上，许多学生的自我约束能力均处于较薄弱的状态下，加之于并不具备良好的学习习惯，因而往往无法在课堂学习中集中自己的注意力，常常会走神。遇到感兴趣的内容便会听讲，也会积极地参与其中，而如果是自己并不感兴趣的知识内容，学生则干脆选择不听，甚至还有学生认为信息技术课程就是玩游戏的课程，在此种情况下，学生的信息技术水准自然难以获得显著提升，其信息素养的成长也会在此种情况下受到影响。

（二）对信息技术的重视薄弱

部分初中生在学习信息技术知识的过程中，存在显著的重视程度薄弱的问题，缺乏充足的学习动力。部分初中生仅仅只关注语文、数学等科目的学习，对于信息技术学习的重视程度明显不足，与此同时，在日常生活中，部分学生仅仅使用计算机玩游戏、听音乐、看电影等，对信息技术相关内容的兴趣明显不足。在缺乏充足的学习兴趣的支撑下，学生通常很难安静地参与到学习过程中，这将会直接威胁到学生未来的成长与发展。

（三）初中信息技术课时较少

就目前来看，我国初中教学单位在设计课程架构的过程中，大多是一周一节信息技术课程，学生在此种情况下的遗忘率通常很高。在只有四十分钟教学时间的信息技术课堂中，教师不仅要帮助学生温习此前学习的旧知识，而且还需要为学生讲解各种新知识，导致学生参与到课堂学习中的时间严重不足，造成的最终结果是学生没有充足的实践交互机会。

在新课程理念的深度影响下，信息技术教育需要充分展现出学生的主体地位，同时更要展现出师生在课堂中的互动以及创造，而此类内容均是翻转课堂教学模式的内涵，其为现代信息技术教育的建设与发展奠定了坚实的基础。

三、 翻转课堂在初中信息技术教学中的具体应用

信息技术对学生的理论知识储备以及实践能力的要求都是极强的，因而这就要求教师能够针对性地采用理实相互结合的教育方法，重点强化学生的综合能力。翻转课堂教学模式是传统教育模式的延伸，更是其更新迭代，能够实现教育空间和教学时间上的拓宽，给予学生更为充足的进行深入学习的机会，有助于提升教学质量和教学效率。下面将结合具体案例说明翻转课堂在初中信息技术教育中的应用。

四、 以微视频为核心的学习资源的设计

在开展翻转课堂教学活动的过程中，必须要有相应的微视频作为支撑，教学制品的制作需要充分展现出短小精悍的特征，以此来帮助学生在短时间内获取更为丰富充实的知识内容，使其能够形成深刻理解。微视频的设计和应用是翻转课堂教学理念的首要组成部分，同时也是实行此种理念的有效方案。

初中信息技术从属于技术类课程，所以教师在设计视频内容的过程中，应该形成对教材的深入分析，确定最终的学习目标。此外，创设良好的学习环境也是提升学生学习效率的方法，所以，教师在每次课堂教学前都需要深度契合学生群体的实际需要，有针对性地调整基本教学方法。教学任务、教学规章、教学流程以及教学问题等都需要获得明确的展现。在制作微视频的过程中，需要先行引导学生明确和本节课存在关联的知识内容，用于促进学生的主动思考，使学生能够带着问题观看学习视频，这样便能够避免学生注意力分散，切实地增加其学习质量和学习效率。

五、 学生自主学习流程的设计

在初中信息技术教育过程中，教师需要充分激发学生的求知欲望，懂得如何吸引学生的注意力，以此来促使其更为积极自主地融入翻转课堂中，优化其自主学习流程，具体方法有以下几点。

首先，自主学习。翻转课堂教学理念的应用要求教师能够创设资源互动分享平台，便于学生在学习过程中，结合自己的学习流程，有意识地下载相关资料，用于获得深入学习和理解。

其次，平台交互。在课下自主学习的过程中，学生常常会遇到问题，此时学生便可以在共享平台中提出自己的问题，抑或者给教师留言，以此来完成对其问题的有效解答，帮助学生学习更多知识。

最后，反馈评价。初中信息技术知识反馈和课后反馈工作处于同步进行状态，主要表现为学生在课后利用自测题来检测自己所学习的相关知识，用于明确自身对信息技术知识的掌握程度。就目前来看，翻转课堂评价模式由许多种，主要表现为自我评价量表以及小组评价这两种方式。

六、 翻转课堂的应用案例分析

下面将以初中“Excel的应用”为教学案例，切实有效地融合翻转课堂教学理念。

首先，在开展课前准备活动的过程中，授课的主要对象为初中学生，因而已經具备相对初始的信息技术知识储备，并且已经在此前的学习中明确Excel软件的基本使用方法。而本节课程的核心内容则是对Excel的应用，因而在开展课堂教学活动前，教师先行设计教学视频，引导学生形成对所学知识的初步了解，对学生存在疑问的知识，可以在相关班级群中提问，为学生群体的交流互动提供支撑作用。

其次，在进行课堂教学活动的过程中，教师需要先行帮助学生明确学习的主要目标，即掌握以Excel表格的基本使用方法以及简单公式的套用，并利用此种功能完成对数据的处理工作，使Excel表格更加具体。具体来讲，主要包含：掌握SUM、AVERAGE、MIN、MAX等公式的用法，并通过套用来完成对相关数据的记录和计算等工作;美化自己制作的Excel表格，并完成筛选处理等工作。

从整体角度来讲，教师先行在班级中播放自己此前制作的微课视频，并在网络平台中分享教学PPT以及相关知识资源包，而后将班级中的学生分为多个学习小组，要求学生通过合作交流的方式学习讨论，增强学生的认知能力。当学生观看完视频后，在小组内部发放相应的测试题，用于检测学生对有关知识的理解。例如，教师可以设计为如下题目：①数据类型的设计应该如何完成;②各种Excel公式的使用方法;③函数的使用方法以及图表美化方案。

七、 结束语

总之，翻转课堂教学模式的深度应用能够为现代教育提供更为坚实的支撑作用，其不仅有效刷新了人们对现代教育的理解，而且还极大程度地符合了素质教育的改革需求。即便是在初中信息技术教育中，翻转课堂教学理念依然存在其应有的作用，相关教师需要全面提升对此项理念的应用，以此来为学生信息技术学习兴趣的成长奠定基础，使其成为符合当前社会发展的综合型人才。

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作者简介：杜艳霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。