微课在BOPPPS新模型中的应用体会

张婧媛 杨艳红

[摘要] 目的 探讨微课与BOPPPS模型相结合的教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法 选择该校2018级的100名专业护理学生，随机分为对照组（n=50）与观察组（n=50）。对照组实施常规的教学方法，观察组实行微课与BOPPPS模型相结合的教学方法。对两组成员的考核成绩与教学方法的问卷调查结果进行对比。结果 观察组成员的考核成绩以及教育满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 儿科护理教学应用微课与BOPPPS模型相结合的教学模式，有助于提高教学质量与学生综合能力。

[关键词] 微课;BOPPPS模型;儿科护理教学

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）06（a）-0016-03

[Abstract] Objective To explore the application effect of the teaching mode combining micro-lesson and BOPPPS model in pediatric nursing teaching. Methods A total of 100 professional nursing students of 2018 in this school were selected and randomly divided into a control group（n=50） and an observation group （n=50）. The control group implemented the conventional teaching method， and the observation group implemented the teaching method of combining micro-classes with BOPPPS model. The assessment results of the two groups of members were compared with the results of a questionnaire survey of teaching methods. Results The assessment results and education satisfaction of the observation group members were significantly higher than those of the control group， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The teaching mode of pediatric nursing teaching combined with micro-classes and BOPPPS model is helpful to improve the quality of teaching and the comprehensive ability of students.

[Key words] Micro-learning; BOPPPS model; Pediatric nursing teaching

近些年来，微课作为一种新兴的教学表现形式得到了迅速的崛起。这主要是因为微课能够满足不同层次学生们的实际学习需求，并且有助于提升学生们的自主学习能力，所以受到了广大教育工作者的高度关注与青睐。而BOPPPS模型作为北美高校教师尤为推崇的一种课程设计模式，其对激发学生们的学习主动性，提高学生们的学习参与度同样有着十分积极的作用。为此，现阶段许多学者将微课与BOPPPS模型相互结合。鉴于此笔者即在梳理了相关参考文献的基础上，从多个角度对微课与BOPPPS模型进行阐述，并且针对二者结合模式在儿科护理教学中的应用展开分析，以期深入探索微课在BOPPPS新模型中的实用性。

1  微课与BOPPPS模型介绍

微课是一种以在线视频作为载体的新型教学资源，其时间一般控制在15 min左右，课程体系内容主要围绕1～2个知识点予以开展。因此，微课具有内容精简、重点突出的优势，更容易吸引学生们的注意力，帮助学生在最短的时间内获得最为有用的信息资源。

BOPPPS模型作为北美高校教师教学技能培训过程中最为推崇的一种课程设计模式，该模型重点强调于如何激发学生们的学习兴趣，提高师生之间的互动性。如若我们将BOPPPS模型概括成为一个相对完整的教学过程，则可以将其分为6个环节，依次为：引入、目标、先测、参与式学习、后测、总结。其中，引入的主要作用就是连接，即将教学内容与学生们的实际需求进行关联，从而使学生们了解到这堂课对他们有什么意义，引发学生的求知欲;目标的对象就是学生，因此目标应该能够精准陈述出学生们学到了什么，感受到了什么;先测则类似于课前的摸底工作，是对学生已经掌握内容的一种检验，以保证学习活动能够在一个正确的起点上予以开展。而这恰恰将原来的教师角度转换成为了学生角度;参与式学习是课堂的主体部分，目的是为了让每一名学生都能够参与到课堂学习之中;后测则是用来检验学生是否完成既定学习目标的一种手段;总结是一堂课的结束，要起到承前启后的作用。

2  微课在基于BOPPPS模型的儿科护理教学中的应用实证

2.1  教学实例的设计

选取该校2018级的100名专业护理学生，采取随机方式将这100名学生划分为对照组与观察组，每组50人。其中，对照组成员年龄最小的为18岁，最大年龄的为20岁，平均（19.2±0.4）岁;男生1人，女生49人。观察组成员年龄最小的为19岁，最大年龄的为20岁，平均（19.5±0.3）岁;男生2人，女生48人。两組成员无论是年龄，性别，还是已知的入学成绩差异无统计学意义（P>0.05），具备研究的可比性。

在教学安排上，根据教学大纲的实际要求，由同一组教师完成授课工作，并且在每周五的15：00-19：00进行见习。

对照组成员仍然实施常规的教学方法，观察组成员则实行微课与BOPPPS模型相结合的教学方法。具体来讲：首先，观察组的授课教师，应该提前向学生们发放教学资源，要求学生们自行下载，提前做好知识的预习工作。同时，针对儿科护理教学中的知识点难易程度，应基于BOPPPS模型制作相关的微课教学视频，视频时间最好控制在10 min左右，并且还要制作与之相对应的课件PPT;其次，观察组的授课教师，应该在结合微课与BOPPPS模型的前提下进行实践授课。如，以小儿先天性心脏病、上呼吸道感染等临床表现与护理为例，教师可以利用课余时间，提前以动画的形式制作出相应的微课视频，在上课前播放，从而导入本节课内容。同时，也更有利于吸引学生们的注意力。尤其是这种做法不仅使相关知识点的内容更为简明清晰，还能够使抽象化的知识点变得更加直观化、简单化;再次，良好的学习目标有助于学生们把握好学习的难度，因此教师应该在明确学习目标的前提下，以学生为主导，切实尊重他们之间的个体性差异，做好教学方案的设计。并且要根据学生学习任务的实际完成情况以及在线学习情况，对难以理解的重点知识再度张开深入的探讨，以帮助每一名学生能够构建适合自身的知识系统;最后，教师应该对每堂课的教学情况加以总结点评，并且将优秀的学习资源上传至网络平台，以供学生课后反复地学习使用。

2.2  教学效果评价

经过一段时间的教学工作，对两组成员的实践操作、理论知识、病历书写3个方面的成绩进行统计，见表1。

并且自行编制两种教学方法的评价调查问卷，采取不记名问卷形式进行发放：发放100份，收回100份，有效100份，并对调查问卷进行统计学分析，见表2。

该次统计处理使用的是SPSS 21.0统计学软件，计量资料（x±s）行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

从表1中的考核成績对比结果，可见运用微课与BOPPPS模型的观察组成员，无论是在实践操作，理论知识以及病历书写的成绩考核上，各项指标的对比差异有统计学意义（P<0.05）。

从表2中学生对两种教学方法的满意度问卷可以得知，观察组成员对微课与BOPPPS模型相结合的教学方法满意度远远高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3  结论

在儿科护理专业教学工作，因其护理对象相对较为特殊与临床表现相对复杂，绝大多数的学生在实际学习过程中或多或少存在较大的难度。也正因如此，越来越多的很多教育工作者，将微课与BOPPPS模型相互结合，分析微课在BOPPPS模型中的应用体会，以期收获更为优异的教学效果。

可以说BOPPPS模型本身就是一种极具操作性的课程设计模型，核心主体就是学生，因此应用目标也是为了营造一个轻松愉悦的自主探究学习氛围，以最大限度的调动学生们的学习积极性。微课则是一种以在线视频作为载体的新型教学资源，具有内容精简、重点突出的优势。二者的最大相同点就在于，在教学活动中的运用能够最大限度的调动学生在学习过程中的主观能动性，进而有效的提升教学活动效果。

因此，儿科护理教师以微课作为教学设计的核心，做出一些10分钟左右的基于BOPPPS模型的微课教学设计，以此降低学生们的学习难度，激发学生们的学习兴趣。需要注意的是微课在BOPPPS模型中的应用设计，充分借助于学生日常生活中的常识以及临床案例，以动画演示、示例讲解等形式，对儿科护理专业学生进行引导，不仅要与BOPPPS模型的六个环节紧紧相扣，还要充分的体现出新模型的以学生为本的理念，在最大限度上学生对儿科护理知识的更深层次理解。

而此次研究正是基于上述要求进行教学流程制定，实践结果显示，儿科护理教学应用微课与BOPPPS模型相结合的教学模式，能够显著提高学生们的考核成绩，培养学生们的自主学习能力，同时提高学生们的学习满意度，从而达到事半功倍的学习效果。这与国内学者的研究成果相类似，都进一步验证了微课与BOPPPS模型相结合的优势所在。所以，在教学领域加强对微课与BOPPPS模型相结合的教学模式使用与推广具有十分重要的教育意义与实现意义。也只有如此，才能够提高儿科护理的教学水平，并且满足儿科护理教学的改革与创新需求，这值得广大教育工作者在今后的工作中进行深入的研究与探索。

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（收稿日期：2020-00-00）