在小学数学教学中提高学生数学素养的策略研究

2020-09-26 10:58孙丽丽
考试周刊 2020年80期
关键词:数学素养策略研究小学数学

摘 要:培养小学生数学素养是小学数学教学中的一个基础环节。普遍情况下,小学生数学学习成绩优劣和自身数学素养高低关系密切,对于数学素养较高的小学生而言,他们具有较强的思考能力,能够精准理解数学概念和牢固掌握数学公式,并且具有触类旁通的能力。反之,数学素养较差的小学生,思考能力也较低,只能机械记忆概念和被动训练公式,对于数学知识认识程度较低。因此,文章对于小学数学教学方法中关于提高数学素养策略进行详细探究。

关键词:小学数学;数学素养;策略研究

一、 培养小学数学素养的意义与发展现状

(一)培养小学数学素养的意义

至于小学数学教师而言,应有意识、有步骤提高小学生数学素养。小学生数学素养的提高有助于数学知识从教师流向小学生,推动小学生综合素质提高。在合理和有效教学方法下,促使单调抽象的知识内容变得生动有趣,同时降低小学生学习数学课程的难度,间接提升了小学生思考方面的能力、自主的学习能力、启发学习兴致和深入理解数学类知识。为此,教师不能要求小学生生搬硬套概念、公式或者技巧,提高小学生对数学认知的程度,培养小学生的数学类思维的水平,为小学生的数学素养的提高提供了有效的辅助。

(二)数学素养培养发展现状

要培养小学生的数学素养,需要教师和小学生双方的共同努力,以往存在的问题应该从这两方面进行分析。①小学数学教师的对数学专业知识的研究不够深入。许多教师虽然会在教学的环节与设计方面用心钻研新的课堂模式,来吸引小学生的好奇心,但是如果这节课讲得透彻,则是起到了相应的教学效果;如果讲得不够深入透彻,则达不到预期的教学效果。小学数学教材的内容虽然浅显易懂,但有时会误导教师,把教学内容变简单化。②小学生独立思考的能力尚未成熟。解决数学方面问题的手段最能反映出小学生独立思考方面的能力水平。在遇到数学难题的时候,大部分小学生选择问教师解决问题,有一部分选择问家长解决问题,做到自己看书研究的很少,这说明小学生的独立思考方面的能力尚未完全形成。

二、 小学生数学素养内涵

(一)数学知识

数学知识是提升小学生数学素养方面的基础环节。在课堂教学中,数学教师应促使小学生接受多样化知识。比如,基础知识、方法知识、技巧等等。数学知识为小学生数学素养提高意义重大。

(二)数学能力

数学能力是数学教育的最终结果,其主要体现在能力和智力上。能力主要由想象的能力、创新的数学能力和思维的交流能力组成。而智力则主要由记忆的能力、思维的能力、想象的能力和观察的能力组成。

(三)数学思想

数学思想应融入小学生的数学素养中。比如,归纳总结类的思想、数与形结合类思想、类比的思想等等,数学思想是小学生学习能力的一种提高。

(四)数学品质

数学品质立足于小学生心理层面,通过后天教育而形成的。其主要由个性、品德、思想等方面组成。小学生学习兴趣、小学生学习态度等是检验小学生数学品质的重要指标。

三、 提高小学生数学素养的必要性

(一)提高民族整体素质

我国古人在很久之前就关注数学思想。然而对于其背后隐藏的因素,古人沒有深入其中,更没有形成专业化,而数学思想和数学素养在西方得到继承和发扬,最终产生近代数学。因此,对于小学生而言,提高数学方面的素养,为提高中华民族整体素质提供了前提保障。

(二)增强适应社会能力

目前,数学已经深入到人们生产、生活、工作和学习的各个环节,只有具备较高的数学素养才能积极参与各种社会活动,只有具备较高数学素养才能深入理解生活问题,同时,采取合理的解决之道。我们处于一个信息化时代,数学素养高低直接影响到我们对信息获取和吸收能力,关系到我们生活、学习、工作的方方面面。一旦数学素养较低,也很难学好其他的学科,因此,只有具备较高的数学素养才能逐步适应社会发展和时代进步。

(三)实现自身全面发展

小学生的数学素养提高不仅辅助小学生的个性化的发展,而且有助于拓宽小学生思维和丰富小学生想象力范围。比如,新知识和旧知识是一种和谐统一的关系,而这种能力的形成有助于小学生全面性的发展。因此,培养小学生数学方面的意识是提高小学生数学素养的关键路径,这需要教师树立正确的教学方面的观念,不能为了更快完成教学目标而采用满堂灌的教学模式,这样的教学很难激发小学生学习兴趣,导致小学生产生厌学和恐惧心理。此外,小学生数学素养提高有助于小学生精准把握数学知识,完善小学生认知方面的结构,这有利于小学生创造性思维能力的培养。

(四)继承和发展数学文化

数学知识和数学文化紧密相连。比如,那些伟大数学家的发明和创造过程,有助于激发小学生学习兴致,数学是数学文化的基础组成部分,其作为数学文化基本呈现方式,在继承和发展数学文化同时,增强了学习方面的乐趣性。

四、 提高小学生数学素养的方法探析

(一)创建氛围,激励学生学会学习

创建富有乐趣和探索的氛围,提高小学生认识水平和激发小学生学习乐趣。新课程改革倡导启发类教学。启发类教学和满堂灌类教学相比,优势明显。为了更好的实施启发式教学,首先需要创建问题氛围。问题氛围的创建要具有坡度性,需要小学生跳一跳才能完成学习目标。那么如何才能创建问题氛围呢?这需要教师整体把握教材,精准把握数学知识点之间的内在联系,贴近小学生认知结构与小学生心理特征,依据精心设计,体现数学教学方面的严谨性、抽象性、简洁性和总结性,延伸小学生思维,以期创建一个良好的问题氛围。在教师指导下,小学生自主地参与课堂并进行深层次的思考。变换训练形式,激发小学生学习兴趣,数学教材为教师提供施展自身才华的舞台,教材内容形式贴近小学生年龄特点,然而这些静止的内容很难吸引小学生注意力和激发小学生学习兴趣。为此,教师应力求这些内容活动化,以期增加乐趣,吸引小学生注意力。

(二)学生动手体验,激发小学生学习兴致

数学来源于生活,生活中处处有数学问题可以进行小学数学教学的结合,教师可以通过生活事物进行解释说明,以期激发学生好奇心,促使学生身临其境,学生在动手实践中自主参与。为学生提供动手实践时机,促使学生体验成就感。比如在学习一些内容时,教师可以进行精心设计教学环节,以期吸引学生注意力,调动学生自主性,在轻松和快乐氛围中彰显重点,突破难点。小组合作中培养学生共同学习,共同学习是衡量一名现代公民是否合格的一个重要指标。小学生在家受到父母的悉心照料,缺乏和其他孩子交流合作的意识,为了帮助学生学会共同学习,教师应有意识、有步骤培养他们的合作交流意识,在合作交流中体验成就感,在合作交流中拓展学生思维和培养学生优秀品质,在合作交流中提高学生思考的能力、实践性能力和语言表达的能力。为学生以后的学习和生活铺设坚实基础。小学生是学习活动的主体,活泼好动是小学生的天性,传统小学数学教学模式下,教师严格要求,压制学生自主性。为此,在课堂教学中,教师应为学生提供自主的时间和空间,以期培养学生学习自主性。

(三)学会质疑,培养学生学会生存和自我发展

学习的宗旨在于为以后的学习、生活和工作奠定坚实基础,这需要立足于实际问题,指导学生以自我视角看待生活,看待学习,培养学生运用所学的数学知识去解决现实生活中遇到的问题,最终培养学生学会生存和自我发展。所谓“实践出真知”,不管是任何学科的教学,都不能忽视实践的重要性,小学数学教学也是如此。数学学科本身就具有抽象性特征,对于小学生而言,学习难度通常较大。为此,在教学过程中,教师要有意识地对学生进行指导,促进其思维发散,提升学生发现问题和解决问题的能力。在活动中,教师首先抽取一种水果,让学生将这种水果在九宫格上的位置标注出来,之后再抽取其他的水果,直到能够让学生的九宫格连成直线。通过上述的实践活动,不仅能够调动学生的学习积极性,同时还能对其抽象意识进行培养,在游戏的过程中学习到相关坐标知识,并逐渐感受到学习数学的快乐,提升学生的数学素养和课堂教学效率。

(四)通过数学的艺术美,提升学生的审美能力

随着素质类教育革新的不断深入,小学数学教学还要求对学生的审美方面的能力进行培养。教材很多内容都充满美学的内涵,其既是一门实用性和理论性较强的学科,同时也是提升学生审美能力的重要手段。在实践教学中,教师要有意识地将这些艺术美进行汇总,提升学生的审美能力和数学素养。例如,在学习“轴对称图形”的相关知识时,教师可借助多媒体技术为学生播放一些轴对称的图片,尽量以日常生活中学生比较熟悉的事物为主,如北京故宫、埃菲尔铁塔、金字塔、风筝、蝴蝶、湖水倒影等等。通过这些美好的图片,能够让学生的心灵受到美的熏陶,营造出轻松、愉悦的课堂氛围,调动其学习的热情与兴致。最重要的是,通过对教学艺术美进行挖掘,还有助于提升学生审美能力,这对于其数学素养的提升很有帮助,同时也能大幅度提升课堂教学质量和效率。

五、 小学数学素养的教学内容及日常教学中面临的阻碍

(一)数学素养的教学内容

所谓数学素养,指小学生应该具备的能够为其数学方面的能力发展提供指导的关键能力。新课程改革的环境下,小学数学素养的基本内容如下:①数学文化基础:指小学生在学习过程中所形成的数学知识的价值取向,小学生需要端正学习态度、积极参与数学学习的素养。所谓数学精神,指小学生自行思考、探索以及解决数学问题的精神。②自主性发展:自主性发展包括学会学习、健康生活两方面内容。所谓学会学习,指小学生在自主学习的同时,掌握学习方法,提高数学学习效率的素养。所谓健康生活,则指小学生能够将数学知识应用到实践过程中,使生活便利性得到提升的过程。③社会参与:社会参与包括家庭参与、实践创新两方面内容。家庭参与,指要求家长参与到学习的过程中,为小学生的学习提供动力的过程。实践方面的创新能力,新课程标准对小学教学提出的新要求,是培养创新性人才的關键。

(二)小学数学教学方法面临的阻碍

小学数学传统的教学方法,虽具有一定的科学性,但难以满足新课程标准对培养综合性人才的要求,且对小学生数学素养的培养不利。具体而言,小学生数学教学面临的阻碍,主要体现在以下方面:①小学生缺乏自主性思考能力:以往的数学教学方法下,小学数学教师占据着课堂的绝大多数时间。日常教学的过程中,数学教师与小学生互动较少,小学生很难参与到数学课堂中,课堂氛围较差,对小学生自主思考能力的提升,以及文化基础素养的培养不利。②实践性应用能力差:使小学生能够将数学知识应用到生活中,利用学习的数学知识解决问题,是小学数学教学的主要目标之一。但传统的教学方法下,教师仅注重对数学知识进行讲解,并未注重培养小学生的数学实践能力,这对小学生自主发展的数学素养的培养不利。③缺乏创新能力:传统的教学方法下,小学生家长均未参与到小学生学习的过程中,小学生预习积极性差,且创新能力低。可见,在教学的过程中,培养其社会参与素养较为重要。

(三)小学生数学素养的培养策略研究

①文化基础的培养。在小学数学教学的过程中,教师应重点对小学生的人文底蕴、科学精神进行培养,使其文化基础水平得以提升。以科学精神为例,教师可在教学的过程中,通过引导性的教学方式,帮助小学生主动性探索数学知识,增强其数学学习的主动性,使其能够在未来的数学学习过程中,主动利用数学精神分析问题,增强其综合素质。②自主发展的培养。小学数学教师应从学会学习、健康生活两方面出发,对素养中自主发展的素养进行培养,使小学生的自主性学习能力得到强化,使其能够将学到的数学学习联系日常生活、将数学知识运用于生活。能够使小学生认识到学习数学的重要性,且能够使其知识应用能力得到增强。从长远的角度看,这对小学生健康生活能力的提升及其素养的培养,均具有重要价值。③社会参与的培养。小学数学教师应从家庭参与、实践创新两方面入手,对素养中的社会参与素养进行培养,为创新性人才的培养提供保证。以家庭参与为例,教师可通过设置课前任务的方式,要求家长与小学生一同参与到任务的完成过程中,使小学生在家长的帮助下,做好学习准备。

六、 结语

数学知识的逻辑性和抽象性很强,同时运用十分广泛。小学数学在对学生数学专业素养的培养,促进学生逻辑思维提高等方面的作用极其显著。小学阶段是学生学习数学的重要时期,有利于他们之后各阶段更好地学习数学。小学数学教师在日常课堂教学中,不仅要把数学知识技能传授给学生,还要使小学生的数学素养得到培养,而且需要引导学生独立的展开数学学习,促进学生数学素养的提高。文章就学生数学素养的培养,提出了若干建议,实现小学数学教学能力水平与数学成绩的提高,从而有效地强化小学生的数学素养。

参考文献:

[1]谭勇.探讨学生数学素养在小学数学教学中的培养策略[J].南北桥,2019(7):177.

[2]张晴.小学数学教学中关于培养学生核心素养的策略研究[J].中华辞赋,2018(7):144.

[3]黄红娟.小学数学课堂教学中培养学生的数学素养策略研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018(26):131.

作者简介:孙丽丽,浙江省杭州市,杭州市萧山区夹灶小学。

猜你喜欢
数学素养策略研究小学数学
关于当下小学低年级学生数学素养的培养方案
关于提升小学语文阅读教学质量的策略研究
初中数学教学之二三思
目的论角度下的英语翻译策略研究
提高小学数学教学有效性的策略研究
初中语文略读课文教学策略研究
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究