把握相关性

摘 要：文章主要讲述的是关于初中语文和历史教学相结合，从现在语文和历史的教学现状出发，发现单一的语文或者历史的教学会让学生觉得非常无趣，并且语文课文中有的内容只是从历史书籍中截取出来一段，教师讲解得不够全面，学生无法理解当时作者的心理，无法理解课文，这就需要穿插历史事件，教师可以通过搜集资料，通过不同的历史事件来引出课文，或者举办关于文本内要求的活动，培养学生自觉学习的习惯，让学生自己去搜集资料，整理分析，然后通过演讲的形式去分享，这样可以增强学生对文章的理解力，增强了学生对语文和历史学习的兴趣，同时也拓宽了学生的眼界，让学生更好地学习。让教师重视学科之间相融合的教学方式，改变曾经的教学方式，让教师和学生一起进步。

关键词：相关性;初中语文;历史;融合

中國历史悠久，学生从初中开始学习历史，先从最早的人类开始讲述，到不同的朝代，中国从古至今，积攒了丰富的文化。从奴隶社会到科技如此发达的现代社会，我国经历了几千年的发展，同时在历史上，我们也走过很多的弯路，但是流淌至今的，就是我国的文字和语言，不管朝代如何更替，社会如何动乱，我国的文化和语言从未中断过，这就形成了中国的历史文化。语文的覆盖范围也十分的广泛，有古诗词、历史故事、有现代诗词、社会现象等等，因此，文史是相关联的，但是在语文的学习中，并没有对关于历史的内容进行系统的学习和介绍，都是比较随机和分散的，因此在进行语文教学时，需准确的介绍课文中所出现的历史故事、涉及的历史人物、当时的政治情况。这样就会把历史知识融入语文教学中，丰富了语文课堂，同时也增加了历史知识的普及范围。

一、 语文和历史融合的必要性

在初中语文的教学过程中，提倡的是扩展语文的讲述范围，将语文和其他课程融合起来，以此来增加学生的语文素养。在传统的教育中，我们的语文课程和历史课程是完全不相关的，不同课的教师只是去完成自己课题的教学，并不会对这些内容进行扩展和延伸，这样的单一教学的效果并不好。这就要呼吁教师去融合不同的课程，让教师了解历史和语文的教学相关性，将它们融合起来，

才能加深学生对历史的了解和对语文知识的巩固，让学生的历史和语文共同进步。

（一）文史结合对于语文的好处

新课改后，我们倡议去拓宽学生的知识范围，增加学生的学习兴趣，让语文的学习充满活力。教室应该注重教学方式，采用现在的科技手段去更好地教学，让学生不仅仅是学到枯燥的知识，更要学会如何去运用和理解，学到了学习方法，增宽了自己的眼界，增加了学生的学习效率，也为以后各个方面的学习打下了扎实的基础。在新课改后，我们就应该知道，语文的学习和别的学科结合起来，会有更好的效果。例如，当讲到《出师表》时，学生不应该仅仅去背诵完这篇课文，然后记住每一个词是什么意思。教师应该结合这篇课文所出自的朝代，当时所发生的历史事件，作者为何去写下这篇文章，让学生更能深入地感受到这个文章的意义。对于出师表，教师可以去讲述当时刘备病死后，托孤给诸葛亮，诸葛亮为开导刘禅，在出师伐魏之前，写下《出师表》，希望它能够承担先帝的遗志。“开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞”，来让汉室再现繁华。这样就可以让学生感受到诸葛亮对蜀汉的忠诚。让他们在了解当时的背景，可以更好地理解文章的意义，达到更好的学习效果。

（二）激活课堂

文字是抽象的，过于复杂的文字很难让学生理解表达的意思，因此语文教学中，应该用生动形象，又不烦琐的语言去表达，结合现代化的教学方式，更加直观全面的去展示语文课文中所表达的含义。教师如果只是局限的讲述课文上的内容，学生听的也难以理解，会使课堂氛围沉闷，因此将语文教学和历史结合起来，引入很多历史故事、历史人物，让学生提起精神去听课，激发了学生的兴趣，也拓宽了学生的知识面，让课堂变得不再那么枯燥，他们根据自己所了解到的东西发表自己的观点，发挥了他们的主观能力，让学生也对历史了解很多，这样的授课就会变得非常有意思。例如，教师在上《孙权劝学》时，教师不仅仅要讲述这篇课文的意思，也可以让学生去搜集一些关于这篇课文的历史故事，发生的历史背景，孙权为何要去劝学，劝的是谁，为了达到什么样的目的等。在课堂上让学生积极发言，展示自己所搜集到的资料以及相关的见解，这样学生就能更加有积极性。

（三）符合新课改对学生培养的要求

语文和历史本来就是同根同源，很多语文的阅读和历史的事件都是相关的，学生要学的不仅仅是课文内容，也应该了解当时的历史情况，知道我们学这个的目的是什么，学会举一反三。例如，学习《出师表》的时，不仅仅要讲述诸葛亮的忠贞不二，也要去讲述为什么他会成为一个良臣，是什么让他如此的忠贞。可以让学生去收集资料，然后进行讨论。同时让学生去思考自己所喜欢的历史人物是谁，他有什么让人佩服的品质或故事，喜欢他的原因是什么等等。学生通过分享，可以互相了解，也能互相增长见识，同时加强了学生独立思考的能力和多元化的学习，满足新课改后的教学要求。

二、 文史结合的方法

（一）文言文、古诗词的背景介绍

当初中生在学习语文时，课文中会有很多关于历史的文言文，这些对于学生来说是枯燥的，这个时候，教师可以根据所学习的内容，搜集一些历史典故，名人事迹等等。将它们放在课文的讲述之中，加深学生对所学内容的理解，也让学生更加感兴趣。例如，我们在学《陈涉世家》这篇课文，可以先给学生讲述当时的朝代。例如这是在秦始皇时期，进行大量的宫殿建设和陵墓建设，修长城、驰道等等，浪费了国家很多的资源和人力，当时人民生活非常的艰难，因此爆发的一次农民起义。最后引出本节课要讲述的内容，结合背景故事，学生会更好地理解文章的内容。又例如我们在讲到《出师表》的时候，可以结合其他的古诗词来进入教学。例如用杜甫的“三顾频频天下计，两朝开济老臣心”来问学生这是谁写的，这个所表达的含义是什么，来引出诸葛亮，这样可以丰富课堂的内容。教师在进行语文授课时，可以经常性的去引入一些诗词、典故等等，可以增加他们的知识范围，也可以增加他们的积极性，让教师授课更加吸引人，让教师的授课效果更好。

（二）穿插历史资料

在社会中，每个不同的事物都会存在一定的联系，当然历史和语文必然存在很大的联系，历史可以让学生对课文内容的学习更深入，更能去感受到作者写这篇文章时候的感受，增加了学习的效率。例如我们在学习语文课文时，其中鲁迅先生的文章对于我们来说可能是难以理解的，因为按照我们现在的社会理念，鲁迅的文章传达出来的很多东西，学生根本无法理解。例如在学习《风筝》这篇文章的时候，为什么放风筝对于大家来说就是没追求的，为什么我弟弟对我毫不反抗，这个时候教师就要去穿插一些当时的一些历史资料，例如当时的社会传统的思想，只有读书才是最有出息的，并且还存长幼尊卑。这样学生才能理解为什么文章要这么写，为什么这些事情会发生，为什么大家会这么说。这样学生就能更好地理解作者所要表达的意思了。因此，历史材料的穿插是非常重要的，可以优化语文教学的效果，让历史和语文共同发展。并且教师在选择资料时，要站在学生的角度去选择一些学生比较感兴趣，并且比较容易理解的历史资料穿插。

（三）引导学生阅读，学生去累积相关材料

上面讲述了教师应该如何去让文史结合起来，现在我们从学生的角度出发，讲述如何让学生更好地将历史融入语文的学习中去，让学生学会运用。例如可以布置一些课外竞赛，例如九年级语文综合学习中“话说千年风流人物”，首先让学生去写下自己最喜欢的历史人物，然后让学生自己去搜集关于这个任务的历史资料，他所做出的贡献，他身上所发生的历史故事等等，让每个学生写一篇关于自己喜欢的历史人物的。然后让学生自己去进行演讲，用比赛的方式提高学生的积极性。通过这个活动，可以让学生学习到这些英雄人物身上的品德，让学生在以后的学习过程中，更加的刻苦和有耐心。这个活动也培养了学生搜集资料和独立思考的能力，提高了学生的演讲能力，让历史人物放在语文的教学中。教师在活动中要对孩子进行正确的引导，给予一定的肯定，让学生不再仅限于盲目追星，而是去崇拜我国的历史人物，学习他们的精神。

（四）扩展学生的课外阅读，让学生了解更多的历史素材

教师如果想让学生能够更好地學习语文中的历史故事，就需要拓宽学生的阅读范围，不能仅靠教师课堂上的讲述，这样知识面是非常窄的。但是文史结合并不是说没有范围的去随便引用，而是要去结合语文的内容，让学生从语文的角度去分析历史，穿插一些比较合理的历史事件，让学生更好地理解。当教师需要一些历史背景故事时，也可以提前布置给学生，让学生在课下阅读关于这方面的内容和历史书籍，增加他们对语文和历史的兴趣，教师授课的时候也会更加的容易一些。

三、 结语

语文和历史在初中的教学过程中都是十分重要的，并且在中考过程中也是有很大比例的，但是曾经的授课方式让他们对于语文和历史的学习提不起兴趣，新课改后，要求教师将各个学科联系起来，教师多元化教学，学生多方面成长，而语文和历史向来是不分家的，在授课过程中，合理地放一些历史故事，可以让授课内容更好地理解，增进授课的趣味性，让学生不在觉得枯燥。在文史结合时，教师可以通过讲述当时的历史背景、主要人物以及所面临的社会现状，由此来引出作者写出这篇文章的目的，同时也要培养学生自主阅读，自己去结合历史，阅读这方面的历史知识去加强自己的理解。明白历史和语文结合的重要性，这样才能达到更好的教学目的。

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作者简介：梁晓燕，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏市第一中学。