高中政治学科核心素养的培养

伏建芳

【摘要】2019年高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加大了对高中思想政治核心素养能力的考查，坚持立德树人的教学目标，强化了对高中生内在修养以及综合能力的重视。通过全面的高考评价体系，加强教师在教学过程中对高中思想政治学科核心素养培养的重视，促进教师更加关注对学生理想信念，爱国主义等内在素养的培养，对于提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展具有重要的意义，因此教师在平时教学中需要注重提升学生的核心素养。

【关键词】高中思想政治  核心素养  实践  情感  培养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0035-02

随着新课程改革的逐渐深入，对高中思想政治课程教学提出更高的要求和目标。不仅需要学生掌握基本的政治理论和技能，而且还要注重培养学生的政治学科的核心素养。随着社会的不断发展，对学生的综合素质以及实践能力提出了更高的要求。因此，在实践中强化学生对政治理论知识的理解，掌握利用理论知识解决实际问题的能力，是当下政治思想学科核心素养的重要的目标。通过提升高中政治思想核心素养在高考中的比重，强化对学生核心素养培养和实践训练，坚持立德树人的教学目标，促进学生的全面成长，培养学生坚实的思想政治素质基础，促进学生德智体美劳全面发展。

一、高中思想政治学科核心素养的理解与培养途径的指导思想

在教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指导下，培养学生的核心素养逐渐成为高中教学的重要的目标。在实际的教学过程中，传统的应试教学理念和方式已经不适应社会的发展需求，要改变以往的教学弊端，改变以考试成绩评价教学效果的单一的方式，形成更加科学合理的综合评价方式。结合不同年级、不同学科的学生的实际情况，对其学生的深度和广度进行综合性和针对性的评价，确保评价体系能够客观反应学生的真实学习情况。在培养高中生的思想政治学科素养的过程中，不仅需要学生掌握基本的专业知识和技能，而且还要注重帮助学生形成正确的人生观和世界观，培养科学探究精神和意识，并能够利用辩证思维分析问题和解决问题。强化学生情感认知，形成良好的心理素质。因此，在实际的教学过程中，教师要引导学生从课本教材和教室中走出来，养成关注社会时事的习惯和意识，并能够通过实践训练活动掌握用理论知识解决实际问题的能力，培养内在的文化修养，从而提升思想政治学科的核心素养。

总而言之，培养高中生的思想政治核心素养，不仅需要学生掌握基本的学科知识，更加重要的是要在日常生活学习中进行实践锻炼。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，积极发挥学习参与的主动性和积极性，并对学生的实践活动进行积极地引导，确保正确的探究方向。积极向上的科学探究精神，以及不屈不挠的探索态度，是学生进行更加深入学习的重要的基础和前提。所以，教师不仅要注重提升学生的专业知识以及技能，而且还要注重培养学生积极探索的兴趣，确保其科学探究的积极性，培养学生的内在修养，为学生的长远发展提供坚实的保障。

二、高中政治学科核心素养的内涵

（一）政治认同

对于政治的认识与认同，是当前高中政治学科的核心要求，应该以此为目标培养学生的核心素养。尤其是在现代化社会发展当中，要求学生更应该加强与社会的密切联系，通过本学科了解国际形势与国家大事，从而紧随党的步伐为将来走向社会奠定坚实的基础。提升学生的政治认同感，使其在生活和学习中能够树立远大理想。

（二）理性精神

在高中政治学科教学中，还要重视对学生理性精神的培养，使其能够辩证地看待问题、分析问题，从而增强自身的辩证能力。高中阶段是培养学生行为习惯和思想观念的重要的阶段，有助于促进高中生全面健康的发展。在学生理性精神的培养中应该有效融入马克思的唯物主义辩证观，加深对社會问题的理解。

（三）法治意识

在我国的依法治国背景下，学生的政治学科核心素养还包括了法治意识，引导学生自觉遵循国家法律法规要求，以规范自身的日常行为，避免走向违法犯罪的道路。加强对相关法律知识的深入学习，使学生能够运用法律武器保护自己，促进学生的身心健康成长。

（四）公共参与

在现代化教育的快速发展当中，“两耳不闻窗外事”的理念已经不适用于学生的全面发展，必须增强学生的公共参与意识，使其了解自身在社会中所扮演的角色及责任、义务，从而积极投入到社会主义建设当中。认识到政府与民众参与共同建设中国特色社会主义的重要性，在今后学习和工作中体现自身的价值。

三、在实践活动中培养核心素养

科学探究精神是核心素养的重要内涵之一。培养学生的科学探索意识和能力是培养高中生政治科学核心素养的重要途径。科学探究精神能够确保学生在进行科学探索活动时，能够时刻保持积极的态度以及开放性的思维，为取得较高的科学研究成果提供坚实的保障。在政治学科进行积极的科学探究，能够让学生从事物的表象以及其发展变化的过程中进行认真分析和探究，从而掌握事物的本质，认知客观世界的真相。在复杂多变的社会环境中，更加需要学生能够保持冷静的头脑，沉下心来认真分析和研究，认知事物背后的本质真相，整理出清晰的解决思路，从而形成独立思考的能力和习惯。实践调查的发表意见的重要基础和前提。通过实践训练，学生从课本上的理论学习，逐渐深入社会，参加实践活动，接触事实真相，了解问题的本质，从而形成正确的解决方案。部分学生认为高中政治学科是一门枯燥乏味的学科，导致在学习中的主动性不高，限制了学习效率的提升。而在实践当中加强对学生核心素养的培养，能够使其灵活运用所学知识，增强自身的实践能力。将所学知识与社会生活紧密衔接在一起，消除传统观念下“知识无用论”的思想，从而激发学生参与政治课程学习的热情。要为学生创造良好的实践平台，实现对传统课堂的有效拓展与延伸，将能力素养的培养作为教学重点。

例如在《关于保障外卖配送人员合法权益的提案》的探索研究中，可以结合实际情况，对学生进行分组调查。通过把学生分成各个小组分别开展工作。例如问题提出小组，政策分析小组以及行动调查小组等，让学生分工合作，各自发挥在各自领域的特长，在协调合作中共同完成实践探究活动。实践活动可以以调查问卷的形式对外卖配送人员的实际情况进行收集整理，并让政策分析小组对收集的数据进行科学的研究和分析，并对当前外卖配送人员的实际情况进行总结，并整理成调研报告。通过第一次的调查研究分析，调查小组总结出大部分的外卖配送人员的收入都在四千元以上。然后调查小组又对调查问卷进行了细化设计。通过第二次的调查研究表明，外卖配送人员的收入在六千元左右的人员占据90%以上。通过调查问卷活动，让学生亲身参与到事件调查中去，并积极开发自身的创造性思维能力，开展科学的探究活动，并通过科学分析得出正确的结论，使得学生的实践能力和实践意识得到提升，培养了科学探究精神，有助于学生政治科学核心素养的提升。

四、从情感的引导上培养学生核心素养

思想政治学科的教育居德育教育的首位，是育人工作的重中之重。而对于情感思想的教育，不同于自然科学学科的教育，其要从思想共鸣、情感共鸣的切入点出发，使学生在思维的发展碰撞中加深对问题的感知和理解。因此，教师在对学生进行政治学科核心素养的培养上，要注重对学生思维上的引导，加强学生的相关情感体验。这就需要教师能够对学生的情感思想状况进行摸底调查，了解高中生的思想动态，以确定切实可行的教学方法。将高中政治学科知识与学生生活中遇到的问题进行衔接，为其提供针对性解决对策，拉近学生与本学科的距离，进而在情感教育中提升学生核心素养。

如对人教版高中一年级政治教材《思想政治必修2》第三单元《发展社会主义民主政治》中的第五课《我国的人民代表大会制度》的学习，教师就可以通过引导学生认识我国基本制度的优越性来加深学生对我国政治制度的认可。通过讲述我国基本政治制度的构成，通过将我国政治制度与其他国家制度的对比，让学生清楚知道我们现阶段平等民主的美好生活正是我国的基本制度带给我们的，从而引发学生在情感上对国家制度的认同和热爱。进而也加深对我国基本政治制度的认知和赞同。

五、从注重情境创设上培养学生核心素养

情境的创设，是教学改革中教学手法创新的最重要内容之一。通过有效的情境创设，可以加深学生对问题的理解、感悟和分析。这对于政治学科核心素养的养成具有很大的帮助。无论是政治认同、理性精神，还是法治意识和参与意识，都可以在一定的情境熏陶中，使学生获得逼真的体验和思考。从而加深对这些核心素养的理解和接受。同时，教学情境的创设能够消除枯燥性和乏味性的弊端，营造活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维。很多学生认为政治与自身生活相去甚远，因此无法形成认同感，导致其政治素养的提升遇到阻碍。而教学情境的创设，则能够消除其陌生感与疏离感。尤其是在现代化教育技术快速发展的趋势下，教師应该充分利用网络信息技术和多媒体技术创设丰富的情境，调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感觉，从而为其带来沉浸式的学习体验。

如人教版高中一年级政治教材《思想政治必修1》第一单元《生活与消费》中的第三课《多彩的消费》这一课，与学生的生活息息相关，教师在进行授课的过程中，就可借助多媒体等手段，播放相关视频，以引发学生对生活的关注和思考，从而加强对学习内容的理解，从而树立正确理性的消费意识和观念。从引导学生树立远大志向，坚定理想信念培养学生核心素养。多媒体视频的形式更加符合高中生的认知需求特点，同时将抽象、枯燥的知识以生动的形象展示出来，增强学生在课堂中的参与度，实现与同学、教师的沟通互动。教师应该增强自身的终身学习意识，认识到教学情境之于教学与学习的重要性，同时提升信息化素养。加强对网络教育资源的有效整合，与教材教学内容紧密结合在一起，从而实现对传统教学模式的创新，增强教学情境的趣味化与丰富性。

六、通过法庭旁听和模拟法庭活动，增强学生的法制意识来培养学生核心素养

在现如今的高中政治学科的法制教学当中，对于学生的法制教育还停留在理论知识教育的阶段，而在课外的法制教育则主要是进行组织观看法制教育片等方式，虽然这样也是课内和课外进行了互动，但是大多只是走个形式，学生对于法律的认知并没有什么本质上的变化，仍然处于一个一知半解的阶段。对于学生核心素养的培养，不能只停留于理论阶段，而是要通过丰富的活动提升知识运用能力与问题解决能力。

这时可以通过学校进行相应的组织，组织学生到法庭上旁听一些案件，以这种方式开展教学。同时，组织模拟法庭社团及模拟法庭展演活动，不仅有效加深了学生对于法律的印象，还给学生树立起了法律神圣不可侵犯的认知，有助于培养学生的法制意识，提升学生政治学科的核心素养。对学生进行合理分组，使其能够在模拟法庭活动当中展现个人特长，找到自身的知识薄弱点，从而在今后学习中不断改进。充分体现学生在课堂当中的主体性地位，使其能够对模拟法庭活动进行自主设计与组织，教师则应该扮演一个组织者与引导者的角色。

总之，在高中政治课堂教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，以学生为中心，教师要逐渐向合作者和引导者的角色转变，既要让学生掌握一定的专业知识，引领学生进行科学探究的意识，还要注重在情感教学中培养学生的思维辩证意识和能力，通过由简到难的方式，对学生进行循序渐进的教学，在潜移默化中开发学生的思维，引导学生向更深层次的知识进行积极探索。提升学生的情感认知，形成内在的人文素养，是培养政治核心素养的重要的保障。

参考文献：

[1]陈素琴.论高中生政治学科核心素养的培养途径[J]. 成才之路，2017（30）：100.

[2]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J]. 中小学教学研究，2017（07）：6-7.

[3]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J]. 江苏教育，2016（19）：49-51.